23《富贵不能淫》教学设计

《富贵不能淫》教学设计 教学目标 1.读准字音（衍、冠），能有感情地朗读课文。 2.把握重点词语（诚、冠、命、戒、由）解释，理解文章内容。 3.反复朗读，感受大丈夫的英雄气概，树立正确的人生观、价值观。 教学重难点 反复朗读，感受大丈夫的英雄气概，树立正确的人生观、价值观。 教学方法 朗读法、讨论法、小组合作交流法等。 教学过程 同学们： 我们班准备召开一次“读经典，涵养品格”的语文阅读活动，有同学向我推荐了孟子的经典之作《富贵不能淫》。今天我们将走进《富贵不能淫》，来领略大丈夫的风采和魅力，以经典涵养来大丈夫品格！下面，让我们开启经典阅读之旅： 学习任务一：读经典，思大丈夫之义 1.读准字音，读顺课文。 朗读是经典学习的重要方面，请同学们结合课下注释读音，自由朗读课文。 ①哪位同学来展示你的朗读？ 学生展示朗读（读音有误之处，教师及时更正） ②本节课有几个重点词语读音，请标记在你的书上。 衍：yǎn 冠：guàn 女：rǔ ③我们在读准字音的基础上，学生齐读全文。 学习任务二：明经典，感大丈夫之形 1.除朗读外，读懂文章内容也是文言文学习的重要方面。请大家结合课下注释，小组合作，读懂文章语句。对于解决不了的句子和词语做好记录，之后进行“举疑--答疑”。 小组代表举出字词“疑问”之处，其他组同学进行“答疑”。（举疑—答疑） 2.师：刚才我们进行了翻译的举疑—答疑，究竟同学们掌握的怎样呢？我们来看几个词语和句子。 解释下列词语和句子： 以顺为正者，妾妇之道也。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。 大丈夫： 教师点拨： 夫字的篆书为图片，由图片（成人）和图片（发簪）组成，表示行冠礼后，头上插上发簪的男子。“周制以八寸爲尺，十尺爲丈。人長八尺，故曰丈夫”《说文解字》。丈夫，古义：男子。今义：女子的配偶。 文章中的大丈夫指：立于天地之间有大志、有作为、有气节的顶天立地的男子。 3.理解文意，学生再次读。 我们在理解文意的基础上，再次齐读全文。 4.教师加入感情，做示范引领读。 同学们读的声音洪亮、语速适中，老师也听得激情澎湃，老师也想读一读，大家想不想听啊？ 教师做示范读 师：老师的朗读与同学们的朗读有什么不同呢？ 生：富有情感。 师：对，情感是朗读的重要因素，下面让我们走入文本，把握文章内容和情感。 学习任务三：悟经典，观大丈夫之本 《富贵不能淫》作为孟子的经典之作，文章围绕着何为“大丈夫”进行了论述，让我们深入探究： 1.景春认为什么样的人是大丈夫呢？ 生：公孙衍、张仪是大丈夫。 师：你从哪里读出来的？ 生：公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄” 教师点拨：景春用反问句（反问：加强语气，强调所要表达的意思）和“诚”字，认为公孙衍、张仪是大丈夫。而且公孙衍、张仪是纵横家， 纵横家：战国时期从事政治外交活动的谋士，他们凭借三寸不烂之舌游走于各国之间，取得高官厚禄，甚至“一怒而诸侯惧，安居而天下熄”，景春看到了他们的叱咤风云，认为他们是真正的大丈夫，流露出敬仰和羡慕之情。 （教师指导学生以羡慕的语气读“景春曰--天下熄”） 景春曰：“公孙衍、张仪/岂不/诚大丈夫哉？一怒/而诸侯惧，安居/而天下熄”。 2.孟子是如何看待公孙衍、张仪的呢？ 学生找到相关语段，孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：往之女家，必敬必戒，无违夫子！以顺为正者，妾妇之道也。” 师：孟子连用两个反问句，表达了对景春观点的否定，其实也是对公孙衍、张仪的否定。孟子为什么否认二人为大丈夫呢？我们来看一则材料：（教师补充相关资料） “苏秦锥刺骨时说，‘哪有游说人主不能得到金玉锦绣，不能取卿相之尊的道理 ... ...