单 元 备 课 第一单元 本单元需用课时数 11 单元内容领域分析 课程标准指出：数与代数是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“数与运算”和“数量关系”两个主题，学段之间的的内容相互关联，由浅入深，层层递进，螺旋上升，构成相对系统的知识结构。学生经历在具体情境中运用数量关系解决问题的过程，感悟乘法模型的意义，提高发现和提出问题.分析和解决问题的能力，形成模型意识和初步的应用意识。 主要内容 1—5的乘法口诀；口诀的应用。 教学目标 1.在具体情境中,学习1—5 的乘法口诀并能熟记,进一步理解乘法的意义。 2.能正确运用乘法口诀解决实际问题,经历乘法口诀的编制过程,在探索口诀记忆方法的过程中形成初步的合情推理能力。 3.形成初步的应用意识，体会数学与生活的联系。 核心概念重 难点 1.3、4、5的乘法口诀。 2．1—5的乘法口诀的意义和编制。 教材分析 本单元是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，是乘法口诀的起始学习阶段，为进一步学习乘法计算打下基础。教材以“看杂技”为主线索，吸引学生投入到有趣的学习中，将累加所得的数编成儿歌，然后将儿歌进一步简化编成乘法口诀，让学生经历轻松愉快的口诀编制过程，同时实现学科之间的整合。 课 时 备 课 第 一 单元 第1课时 授 课 日 期 课 题 5的乘法口诀 课 型 新授课 课标分析 内容要求：探索乘法的算理与算法，会简单的整数乘法。 学业要求：知道乘法是加法的简便运算，能口算表内乘法，形成初步的运算能力。 教学建议：在具体情境中，启发学生理解乘法是加法的简便运算，关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。 教学 目标重 难点 1.通过操作、交流、探索编制5的乘法口诀，在归纳5的乘法口诀的过程中理解口诀的意义，进一步渗透乘法的意义。利用多种记忆方法，熟练背诵5的乘法口诀。 2.引导学生经历探索归纳5的乘法口诀的过程，培养学生探索新知、自主学习的能力，发展学生的数感。 3.在解决实际问题过程中，积累数学活动经验，培养学生的语言表达能力，发展学生的应用意识。 教 具 课件.小棒 安全提醒 教室、走廊、上下楼梯不拥挤不打闹。 教与学的活动 评价要点 一、课前小游戏 师：同学们，我们先来做一个拍手的小游戏，好吗？ 教师和一位同学先示范，然后同桌一起边说儿歌边拍手。 儿歌：一只小手5个小手指，2只小手10个小手指。 3只小手15个小手指，4只小手20个小手指。 5只小手25个小手指。 二、创设情境，提出问题 师：同学们，大家喜欢看杂技表演吗？看，演出就要开始啦！ 学生观看教材图： 师:从舞台上你了解到了哪些数学信息？ 预设1：一辆小车上有5个人。一共有5辆小车。 预设2：有4串黄灯笼，每串有5个。有4串红灯笼，每串有2个。 师：根据数学信息，你能提出什么数学问题？ 三、合作探索，探究新知 师：现在我们来解决这个问题，教师板书：3辆小车几个人？4辆、5辆呢？ （一）小组合作，探究方法 课件出示合作要求，教师引导学生选择方法组织活动。 1.可以用学具小棒来摆一摆。 2.可以用“小手”作为学具来数一数。 3.可以动手用不同的符号画一画、再算一算。 4.每个组完成三个问题，小组长负责填好操作记录单。 （二）展示方法 师：每个小组选择一个问题说说你们的研究方法。听清老师的要求：汇报时先说说你研究的是哪个问题，然后说说你的研究方法。 预设1：我们解决的问题是“3辆小车一共有多少人”。我们用小棒摆的，我们摆出了3个5，用加法算式是这样算的：5+5+5=15. 师：乘法算式怎样列 乘法算式是“3×5=15”或者“5×3=15”。 （板书3个5相加 3×5=15） 小结：你看，小棒可是我们的好朋友，能更直观地让我们看出小车上的人数。 并且求几个相同加数的和可以用乘法计算。 预设2：我们研究的是“4辆小车一 ... ...
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