2024~2025学年度下学期初中物理人教版（2024）八年级下册 第七章 力 7.1 力 教学设计

7.1 力+教学设计+2024~2025学年度下学期初中物理人教版（2024）八年级下册 第七章 力 【学情分析】 学生在学习力时，头脑中存在着较多的先入为主的错误认识，这些已具有的“经验”在教学中会干扰学生形成正确的概念，再加上初中学生的辨识能力及抽象思维能力相对薄弱，也给力的概念的形成带来了一定困难。 【教学目标】 1．认识生活中各种与力相关的现象；知道力的概念和力的单位，感知力的大小。 2．探究力的作用效果。 3．能通过实验和对生活中的相关现象的分析、归纳，了解力的三要素对力的作用效果的影响。 4．会画力的示意图，并能根据力的示意图判断力的大小、方向和作用点。 5．知道物体间力的作用是相互的。 【重点难点】 教学重点：力的概念和力的单位，力的三要素，用示意图表示力 教学难点：力的概念，认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。 【新课导入】 学生动作模仿“力”，让同学来猜（3名学生）。 师：我们同学模仿的是“力”，有同学挽起手腕表示“力量”，有同学推动桌子表示“力”，生活中我们经常会用到“力”，那物理中是如何形容“力”的呢？今天就让我们带着这个疑惑走进课堂一起来探究一下。 【新课讲解】 探究点一、力的作用效果 活动1：老师讲解：押加是我国少数民族体育项目之一，又称为大象拔河。比赛中，两个人用腿、腰、肩和颈的力量拖动布带奋力互拉。生活中，我们经常要用力（force）。拿起书本时，要用力；踢球时，要用力；起重机吊起重物时，要用力……在物理学中，人们怎样来认识和描述力呢？ 活动2：展示并罗列现象。 用多媒体课件上的图片展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象。 学生思考问题：在力的现象中，会涉及几个物体？发生力的作用时，物体间是否必须相互接触？ (1)日常生活中：人推车，人提水桶，人压沙发……(学生举例) 小结：在这些力现象中，都涉及两个物体。 (2)体育运动中：足球运动员踢球，人拍篮球，举重运动员举起杠铃……(学生举例) 上面这些实例中的力都与人有关，都伴随着肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的。 提问：如果没有人是不是就没有力的作用呢？ (3)工农业生产中：推土机推土，拖拉机拉犁，压路机压路……(学生举例) 以上的例子都存在力的作用，由此可见，没有人的参与，也可以有力的作用。 活动3：总结归纳：以上现象的共同点：物体－作用－物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举起、排斥等都是对作用的具体描绘。所以，力是物体对物体的作用。 注意事项： 1．一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。 2．产生力的条件：至少要有两个物体；物体间要有相互作用。 活动4：力的单位 为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作出规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。 活动5：感受1 N的大小：拿起两个鸡蛋所用的力大约是1 N；让学生用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1 N。 活动6：思考与讨论：物体受到力的作用的现象是普遍存在的，在刚刚举的许多力存在的例子中，我们是通过什么说他受到了力呢？ 活动7：演示实验1：（1）捏一下橡皮泥；松开手后，观察橡皮泥有什么变化； （2）用力压或拉弹簧，观察弹簧的形状（长度） 发生了怎样的变化。 实验现象1： 用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。 用力压和拉弹簧时，弹簧的形状也发生了变化。 实验结论1：力能改变物体的形状，使它发生形变。 力除了可以使物体发生形变外，还有其他作用效果吗？ 活动8：演示实验2： 1．一个小铁球静止在水平桌面上，当一个磁体靠近它时，会出现什么现象？ 2．让小铁球从斜面上滚下，沿着它的运动方向放一个磁体（左 ... ...