第四单元《10的认识》 课件(共21张PPT)+教案 小学数学苏教版一年级上册（2024）

配套小学苏教版 第四单元 10的认识和加减法 10的认识 《10的认识》这节课是在学生认识了0-9的基础上进行教学的，本节课精心设计了4个活动，通过这些活动，让学生经历从现实情境中抽象出10的过程，引导其掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，能正确熟练地数出10并能正确地读写。通过本节课的学习形成初步的数感、符号意识，发展推理意识。认识计数单位“十”，初步孕育10个一是1个十的思想，感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 1.经历从现实情境中抽象出10的过程，能正确熟练地数出10并能正确地读写。 2.掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小，形成初步的数感、符号意识，发展推理意识。 3.感受计数单位“十”的形成过程，认识计数单位“十”，初步孕育10个一是1个十的思想，感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。 重点：理解10的含义，掌握10以内数的顺序，会比较10以内数的大小。 难点：认识计数单位“十”，知道10个一是1个十。 情境导入 师：同学们，你能根据图讲一个情景故事吗？ 生：小朋友们在草地上玩丢手绢游戏，地上坐着9个小朋友，站着1个小朋友在丢手绢。 师：你知道一共有多少个小朋友玩丢手绢游戏吗？ 生：要求一共有多少个小朋友玩游戏，也就是求9人添上1人是几人？ 设计意图：通过看图说话的形式导入，激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的表达能力。 探究新知 活动一：摆一摆，说一说 师：9人添上1人，是几人？我们可以用小方块代替小朋友摆一摆，边摆边数，再把你得到的结论在小组里说一说。 课件出示教材情境图，引导学生数一数。 生：9添上1是十。 设计意图：结合教材创设的情境，学生用小方块代替小朋友摆一摆，提高了学生的动手操作能力。 活动二：认识计数单位“十” 师：同学们，你知道老师手上拿的是什么吗？ 生：这是一个计数器。 师：我们一起来认识计数器。从右边起，第一位是个位，第二位是十位。个位上有几颗珠子就表示有几个一；十位上有几颗珠子就表示有几个十。 师：同学们，你们知道怎样在计数器上拨出十吗？ 生：可以先拨9个珠子，9添上1是十，再拨1个珠子。 师：那此时个位上有几个珠子了呢？ 生：10个。 师：同学们，这里需要注意了，个位满十要用十位上的1个珠子代替。 课件演示拨珠过程： 师：在我们的日常生活中经常把十个物体分为一组。 课件出示： 师：你还见过十个一组的物品吗？ 学生独自思考，然后回答。 设计意图：在游戏中练习数数，帮助学生理解数数的基本概念。 效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的讨论结果，及时给与点评和指导。 活动三：摆一摆，想一想 师：“10个一”和“1个十”之间有什么关系呢？利用小方块摆一摆吧！ 小组合作动手摆一摆，说一说，然后回答。 生：10个一是1个十。 设计意图：通过动手操作，加深对“10个一是1个十”的理解。 效果评价：在小组讨论的过程中，教师针对学生的摆法和讨论结果，及时给与点评和指导。 师：想一想，我们学过了哪些数？ 生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。 生：今天还认识了数字10。 师：那我们今天学习的数字10和以前认识这些的数有什么不一样呢？ 生：0~9只有一个数字组成，是一位数；而10由两个数字组成，10是一个两位数，读作：十。 设计意图：通过观察发现，引导学生发现0-9与10的不同。 活动四：读一读，写一写 课件出示： 师：同学们，请按顺序读一读。 师：你有什么发现？ 生：从左到右，数越来越大。 师：找出9和10的位置，你有什么发现？ 生：10在9后面，10比9大，所以9 < 10。 设计意图：根据数轴，感知10以内数的顺序，发现往后数，数越来越大，从而加深对10以内数的大小比较的认识。 效果评价：教师针对学生的回答，给与肯定和表扬。 师：想一想，10怎么写呢？ 生：先写 ... ...