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课件网) 第一单元 6 我 看 素养目标 1．诵读诗歌，感受诗歌内容。 2．理解诗歌的意象，把握诗歌主题和诗人抒发的情感。 3．揣摩重点词句，赏析诗歌的艺术手法，品味陌生化语言的表达效果。 学法指引 如何解答诗歌鉴赏中的“炼字”题 1．含义：炼字即根据内容和意境的需要，精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。 2．答题步骤：①解释该字在句中的含义；②展开联想，把该字放入原句中描述景象；③点出该字构成了怎样的意境，或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果(点出表现手法)。 1．作者简介 穆旦(1918—1977)，原名查良铮，生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。主要作品有诗集《探险队》《旗》等。主要译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗选》等。 2．背景简介 《我看》是穆旦于1938年在西南联大学习时创作的一首诗歌。诗歌描写了诗人眼中的自然万物，在诗人深情的咏唱中，蕴蓄着希望和新生。 自读课文，完成结构图。 青草 大地 生命的静流 忧戚( ) 飘逸( ) 摇曳( ) 枉然( ) 丰润( ) níng( )望 yǒng( )赞 流pàn( ) màn( )游 字词积累 qī yì yè wǎng rùn 凝 咏 盼 漫 忧戚： 枉然： 飘逸： 流盼： 坦荡： 字词积累 忧伤烦恼。戚，悲伤。 白白地。 漂浮，飘散。 转动目光观看。盼，看视。 宽广平坦；形容心地纯洁，胸襟宽畅。 思考1：题目为《我看》，那诗人“看”到了什么？ 思考2：诗歌主要借助于哪些意象来抒发感情？抒发怎样的思想感情？ 内容概况 诗歌想象 思考3：这首诗歌主要运用什么手法来抒发感情？请结合诗歌内容分析一下。 写作手法 关键词 热爱自然 整体感知 请同学们朗读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 圈点要求 1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 2.认为用得好的词语用方框。 3.关键语句(或写得好的语句)用波浪线。 4.有疑问的地方，用问号标注。 整体感知 1.“我看”领起的四句，描绘出一幅什么样的图画？ 问题探究 描绘了向晚的春风、丰润的青草，这些景物构成了一幅傍晚时分柔美恬静、充满生机的春景图。 2.“悄悄揉过丰润的青草”句中的“揉”字用得好，好在哪里？ 问题探究 “揉”是用手来回擦或搓的意思，这里运用拟人，生动形象地写出了春风的力度和温柔。 3.诗人是如何描写所看到的春日美景的？有什么作用？ 问题探究 诗人看到“春风”联想到“青草”“绿潮”， 看到“飞鸟”联想到“静静吸入深远的晴空里”， 看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望它的大地”：作者联想自然丰富，字里行间流露出对大自然的喜爱之情，情景交融，为 后文抒情做铺垫。 4.这里的“你”指什么？ 哦，逝去的多少欢乐和忧戚 我枉然在你的心胸里描画！ 哦，多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。 问题探究 这里的“你”指大自然和充满生机的万物。 5.“如今却只见他生命的静流/随着季节的起伏而飘逸”这句怎么理解？ 问题探究 远古的哲人的生命早已逝去，但他们留 下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 6.作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望？ 问题探究 作者在结尾用“让我的呼吸与自然合流！/让欢笑和哀愁洒向我心里，/像季节燃起花朵又把它吹熄”的诗句，表达了要与大自然合而为一、同悲同乐的愿望。 7.诗歌后三节都是作者所思，其内容有什么不同？ 问题探究 第三节主要写在孕育了万物、充满生机的大自然面前，“我”的“欢乐和忧戚”是微之甚微， 以此突出大自然的博大。 第四节主要写远古的哲人的生命早已逝去， 但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。 第五节在前两节的基础上，很自然地抒写出希望将生命融入自然，让“我 ... ...
