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5.3细胞呼吸教学设计(表格版)

日期:2024-12-25 科目:生物 类型:高中教案 查看:36次 大小:20570B 来源:二一课件通
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《ATP的主要来源—细胞呼吸》教学设计 基本信息 名称 ATP的的主要来源—细胞呼吸 讲课人 课时 第一课时 所属教材目录 必修一第5章细胞的能量供应和利用 教材分析 《ATP的主要来源—细胞呼吸》是人教版新课程必修一《分子与细胞》第五章第三节的内容。本节课只讲有氧呼吸的内容,重点是有氧呼吸的过程。有氧呼吸的过程与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、ATP等内容有密切的联系,为后面学习光合作用、细胞分化与增值等其他生命活动奠定了基础,因此是本节的重点内容,也是本章以及整个模块的重点内容。 学情分析 对于生物体的呼吸作用,学生并不陌生,通过初中阶段的学习,学生已经知道呼吸作用的本质是有机物的氧化分解、释放能量。而本节内容是从更深的理论层次来探讨生命的本质内容,具有较深的抽象性,而且牵涉到许多化学知识,因此对学生而言,本节的学习有一定难度。但是,有关细胞呼吸这一知识在现实生活中的应用较广,如酿酒时先通气后密闭,苹果储存久了有酒香,剧烈运动会感到肌肉酸痛等。因此,如果围绕这事例构建细胞呼吸及有氧呼吸和无氧呼吸的概念,学生的学习积极性、主动性应该是比较高的。 考纲要求 细胞呼吸 П 学习目标 1、通过阅读课文,能准确说出线粒体的结构和功能; 2、通过阅读课文,能准确说出有氧呼吸每个阶段的场所、反应物、产物、产能情况; 3、通过对有氧呼吸过程的分析,能写出有氧呼吸的总反应式,并能指出生成物中的C和O 中的O原子的来源。 教学重难点 重点 有氧呼吸的过程 难点 有氧呼吸中的物质变化和能量变化 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 问题思考: 1. 跑步过程中所需要的能量来自哪里? 2. 剧烈运动后肌肉为什么会酸痛? 剧烈运动后除了进行无氧呼吸,还进行有氧呼吸,并且有氧呼吸是主要的呼吸方式。 创设情境,学生思考回答问题 激起学生的兴趣后引入新课 培养自学能力 新课学习 阅读课本91页前两段、93页第2段,找出细胞呼吸的概念和类型并读三遍 提问:呼吸作用的概念和类型 学生通过阅读教材,明确基本概念 读三遍加深学生对概念的理解。 达成目标一 阅读教材93页有氧呼吸前两段内容,说出线粒体的结构和功能: 回答问题 理解结构与功能相适应 达成目标二 阅读教材93页—94页有氧呼吸相关内容,完成下列问题: 有氧呼吸最常利用的物质是什么?分为几个阶段? 阅读教材,思考教师提出的问题,填写表格内容 读背三分钟表格内容,完成反馈检测1、2 利用教学媒体增加教学的直观性,促进学生对有氧呼吸过程的理解。 教师提出更深层次问题,达成目标二 边展示边讲解有氧呼吸过程图,而后提出以下问题: ①哪些阶段生成了[H]? ②哪些阶段释放了能量? ③释放能量最多的是哪一阶段? ④参与的是哪一个阶段? ⑤产生C是哪一个阶段? ⑥线粒体能直接分解葡萄糖吗 认真听讲,做好笔记; 学生分析、讨论、讲解 教师进行适当的引导充分发挥了学生主体、教师的主导作用,这样不但使学生积极参与到学习过程中,又培养了学生的综合分析能力。 教师提出更深层次问题,达成目标三 根据以上方程式,结合课本93页下方图5-9,回答以下几个问题(5分钟时间) 1.上述反应中左右两侧的H2O是否可以抵消掉?为什么 2.上述反应生成物中的C和O 中的O原子分别来自反应物中的什么物质 3.反应式中的“能量”替换为”ATP“是否合适?为什么? 小组讨论; 小组代表展示 培养学生的综合分析能力、概括能力以及合作精神 根据有氧呼吸过程分析,请学生总结有氧呼吸概念; 完成目标三的反馈检测 学生回答 学以致用 课堂小结 教师引导学生总结所学知识 学生发言总结 板书设计 第三节:细胞呼吸 一.细胞呼吸的概念及类型 二.有氧呼吸 (1)场所 (2)过程 ... ...

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