六上第七单元习作 我的拿手好戏 教学设计 教材分析 本次习作是要让学生记录自己的拿手好戏，我们要唤醒学生的生活，寻找到自己的拿手好戏。如何证明自己的拿手好戏呢？可以让学生表演一下，与生活勾连起来。然后用文字记录的方式，让更多的人，看不到你表演的人知道你的拿手好戏是什么。此次习作内容的安排，正是凸显了生活化、儿童化、真实化的理念，所以，这篇习作我们要让学生先来描述自己的“拿手好戏”，写真实的事情，有真情实感。 学情分析 本次习作贴近学生的生活，写作的内容也很广泛，学生有的可写，也容易上手。但是，如遇学生来说故事中什么是重点内容，如何把重点内容写具体，需要在教师的引导过程中去发现。 教学目标 1.通过视频，照片等资料，激发学生的写作兴趣，明确写作内容。 2.通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。 3.借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。 教学重点 通过学习《三招挑西瓜》的提纲，学习围绕写作目的构建文章框架列提纲的写作方法。 教学难点 借助列提纲的方法，写写自己的拿手好戏，合理布局谋篇，把主要内容写具体，并能表达自己真实的思想感情。 教学过程 第1课时 环节一：展演激趣，确定习作内容 1.展演激趣。 师：同学们，咱们一起生活了近6年了，你们发现了吗？咱们班的同学可谓是藏龙卧虎，来！今天就让你们给大家来露一手。 2.交流题目，确定写作内容。 （1）出示本次习作的主题：我的拿手好戏。 师：什么是拿手好戏？ （2）出示“十八般武艺，样样是好戏”，自己读一读想一想，你准备写的拿手好戏是什么？以题目的形式介绍给大家，看看能不能引起大家的兴趣。 师：教师根据学生的汇报分类：体育运动 特长 生活技能…… （3）修改题目，确定写作内容。 师：哪个题目最吸引你？说出你的理由。 小结：题目要表达清楚有吸引力，想一想你要写什么拿手好戏，再修改你的题目吧。 【设计意图】通过学生拿手绝活的展示，激发学生的写作兴趣，拓展写作的思路。通过写题目，给题目分类别，修改题目的过程确定写作的内容。 环节二：依据提示，明确要求 出示提示，自主思考。 出示： 你的拿手好戏是怎样练成的？关于拿手好戏，有哪些有趣的故事？怎样写你的拿手好戏？哪些内容先写，哪些内容后写？哪些内容作为重点部分？哪些内容可以写得简略一些。 【设计意图】学生借助教材的提示，思考总结本次习作的要求，初步感知布局谋篇的写作思路，为下面学习提纲，列提纲做准备。 环节三：学列提纲 过渡：好的文章，往往在动笔前要根据文章的主题整体规划，这就是我们平常说的布局谋篇。怎样整体规划呢？列提纲往往是一种不错的写作方法。 1.自学发现。 出示《三招挑西瓜》提纲。 师：自己读一读《三招挑西瓜》提纲，你发现了提纲的哪些特点。然后小组交流你的发现。 学生总结交流如有困难，可借助刚总结的习作要求对应发现提纲的特点。 2.总结：提纲就是：这样简明扼要，层次清晰，详略明确，重点突出。 【设计意图】通过自学发现，小组交流，对应习作要求等环节，让学生发现列提纲的要领，为下面自己列提纲做准备。 环节四：试列提纲，撰写习作 1.仿照样例，试列提纲。 活动：借助书中的样例或者老师提供的提纲示例（思维导图式样），拟定习作的提纲。 2.请同学们根据提纲来撰写习作。 （1）是否围绕中心叙写故事。 （2）层次是否清晰。 （3）详略是否得当。 （4）重点是否突出。 3.老师巡视，发现典型习作。 学生借助提纲撰写习作。（课下完成） 【设计意图】通过列提纲，评议修改提纲，梳理写作的思路，使学生思路更为清晰，更有序。 第2课时 环节一：合作评议，修改习作。 1.学生完 ... ...
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