四上第四单元《我和 过一天》教学设计 设计意图： 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学习应注重听说读写的相互联系，让学生在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。而中年段习作教学侧重于培养学生观察周围世界，乐于书面表达，不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，因此，本节课主要引导学生在观察中想象，在想象中表达，在表达中感受习作的快乐，增强习作的自信。 教材分析： 本单元以“神话”为主题，旨在感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象，激发学生的想象力，而本单元的习作的内容是想象自己与故事中的人物过上一天的情景并写下来，练习把故事写清楚、写具体，培养语言表达能力。 学情分析： 四年级学生对写作有浓厚的兴趣，已掌握了简单的写作方法，但普遍存在的问题是：篇幅短，内容不具体。 教学目标： 1.想象自己和故事中喜欢的人物过上一天的情景，编写一个故事。 2.能按照故事的起因、经过和结果把故事写具体。 3.学会抓住题眼，把一天中发生的事情写清楚、写具体。 教学重点： 展开丰富的想象，把故事写完整。 教学难点： 通过习作，进一步提高学生的想象力。 教学方法： 引导点拨、示范法 教学过程： 一、导入 1.从小到大，我们在温暖的故事中长大，那一个个生动的故事，犹如一颗颗闪闪发光的宝石，照亮我们成长的道路，又像一个个知心朋友，伴随着我们成长的欢乐与痛苦。 2.今天老师也给大家带来了几位我们读过的故事中的朋友，大家猜猜是谁？ （1）他身穿金光闪闪的战袍，头戴金冠，手持从东海龙宫掠来的金箍棒，显出一副威武霸气的样子，一对火眼金睛炯炯有神，浑身透出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空） （2）他弟兄七个，有的力大无穷，有的刀枪不入，有的是千里眼、顺风耳，有的会喷火、喷水，有的能用宝葫芦吸进妖怪等。（葫芦娃） （3）他画笔一挥，画出美丽的世界，惩恶扬善，解救穷苦百姓，为人民造福。（神笔马良） （4）她有着苗条的身材，白里透红的皮肤，心地纯洁、美丽善良的她却常常遭到继母的嫉妒与迫害。（白雪公主） 3.这些童话或神话故事中一个个鲜活生动的人物形象给我们留下了深刻的印象。他们的生活充满了神奇的色彩，令我们向往，你想和他们生活在一起吗？今天的习作课，就让我们放飞想象，去编织我们心中精彩的故事，和他们中的一个人过上一天，去感受不一样的生活。(板题)读题目，想一想，这篇作文的命题形式是怎样的？(半命题作文) 【设计意图】爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”以猜谜语导入新课，既有利于激发学生学习兴趣，有帮助学生理解了人物的特点，为下面根据人物特点编故事做好了铺垫。 二、审题 1.再读题目，想一想：这篇习作的题眼是什么？你读懂了什么？（幻灯）(这是一篇想象作文，要写的是一个虚构的故事，故事的主人公是我和一个虚构的人物。)刚才我们读懂了题目要求，这叫审题。 2.这节课我们要仔细听，大胆说，创编故事，最后要评选故事大王哦。 【设计意图】题目是文章的眼睛，抓住中心词读懂题目要求，是写好作文的前提，再加上激励性的语言，更有利于激发学生创作的欲望。 三、立意 1.接下来，请同学们想一想:你想和谁一天？和他过得这一天会是怎样的一天？(指名回答。快乐，有意义，难忘)怎样的一天才算是快乐，有意义难忘的呢？ 可能你和他一起做自己喜欢做的事，旅行，欣赏美景，做好事，从中明白了一个道理。 如：（1）我和马良改造沙漠，净化空气，度过了神奇而有意义的一天； （2）我和孙悟空来到花果山，这里景色优美，环境舒适，让我懂得了保护环境的重要； （3）我和孙悟空参加运动会，开心、快乐、有意义，从中我明白了：虚心使人进步，骄傲使人落后。 （4）我和葫芦娃一起去救火，解救危难，为民造福。 （ ... ...
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