初中语文教材九年级上册第一单元“活动·探究”活动设计 【设计依据】 本活动·探究设计以《义务教育语文课程标准（2022版）》为依据，新课标强调语文教学要“体现语文学习任务群特点，整体规划学习内容”；要“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文学习实践性”。 本设计注重整体规划，对三个任务进行精细分解，创设富有意义的学习情境，让学生在活动·探究中，循序渐进地从“学习鉴赏”———感受诗歌之美，到“诗歌朗诵”———传达诗歌之美，最后“尝试创作”———创造诗歌之美。 本活动·探究设计使用的学习资源，包括： 1.本单元的六首诗歌。课内诗歌资源，是基础资源。 2.课外的六首诗歌《沁园春·长沙》等———在任务一“学习鉴赏”的活动设计2“拓展诗歌鉴赏”中，为这一单元的每首诗引入了一首课外诗加以联读。课外诗歌拓展资源，有效地对课内诗歌资源进行了补充，能让学生更好地感受诗歌之美。 3.在任务二“诗歌朗诵”中，使用了朗诵视频和音频———中央电视台《新年诗会》中《沁园春·雪》《我爱这土地》《乡愁》《你是人间的四月天》诗歌朗诵视频，瞿弦和的《周总理，你在哪里》朗诵音频，魅力工作坊蒋海如的《我看》朗诵视频。名家朗诵视频和音频资源，对学生学习诗歌朗诵具有很好的示范作用。 4.在任务二“诗歌朗诵”的“个人课后配音秀”中使用配音秀app。这资源时尚新鲜，能激发学生朗诵的兴趣。 【活动任务】 本单元主要学习欣赏诗歌作品，并通过不同形式的朗诵活动、诗歌写作，引导学生更好地感受诗歌的魅力，获得审美的熏陶。本单元采用任务驱动的方式，重点强调学生的“自主”学习。 本设计聚焦“单元目标”，发散培养学生诗歌“审美鉴赏与创造”能力，让学生在有形的任务驱动中，获得无形的审美熏陶：“学习鉴赏”（感受诗歌之美）———诗歌朗诵”（传达诗歌之美）———尝试创作”（创造诗歌之美）。为此，本设计精心地补充了学习资源，精细地分解三个任务，在三个任务里分别细腻地搭建了活动支架。 在三个任务的各自若干环节中，要达成的活动目标为： 1.“学习鉴赏”，感受诗歌艺术魅力。 “学习鉴赏”是后两个任务的基础，学习鉴赏诗歌要注意三个概念：“感情基调”“意象”“意境”，故任务一“学习鉴赏”分解成“感受情怀美”“分析意象美” “体会意境美”三个小任务。分别达成“深入把握作品的感情基调，理解作者的情感”“理解作者用怎样的独特客观物象，来寄托自己的主观情思”“感受通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境”这三个活动目标。 2.“诗歌朗诵”,传达诗人思想感情。 “诗歌朗诵”在本单元任务中活动性、综合性最强，主要由学生完成，而教师，主要是指导学生多实践。故任务二“诗歌朗诵”分解成“名家朗诵欣赏”“班级创意朗诵”“小组现场朗诵赛” “个人课后配音秀”四个小任务，达成“把握诗作的感情基调，揣摩诗人情感的发展脉络，在诵读时通过重音、停连、节奏等传达出诗人的思想感情”这个活动目标。 3.“尝试创作”，创作诗歌表达交流。 “尝试创作”，在前两个任务之后，促使学生把自己对所学诗歌情感与内涵的体会、结构与形式的感知融会贯通，在实践中最终完成感性认识到理性认识的转化。故任务三“尝试创作” 分解为 “诗歌续写”“诗歌情境写”“诗歌仿写”“诗歌自由写”“诗歌简报展”五个小任务，循序渐进地引导学生达成“学习优秀诗歌的表达技巧和语言特色，尝试自己创作”的活动目标。 【活动策略】 任务一：学习鉴赏 活动设计1 课内诗歌鉴赏 活动设计2 拓展诗歌鉴赏 任务一“学习鉴赏”分解成“感受情怀美”“分析意象美” “体会意境美”三个小任务。 活动分为两步，每步的活动形式为： 一、活动·探究准备 教师提前两天发放“课内诗歌 ... ...
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