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课件网) 暖场热身 学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物思想品质的写法。 第一课时学习目标 速读课文，整体把握内容 在这篇回忆性散文中，作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。 “东京也无非是这样”（第①段） “我就往仙台的医学专门学校去”（第④段） “我离开仙台之后”（第 段） 品读课文，分析藤野先生形象 1.作者初见藤野先生时，抓住了哪些特征来描写藤野先生？这些描写揭示了藤野先生的什么特点？ 作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，将一个正直的学者形象描绘得栩栩如生。然后作者又从目睹到先生大大小小的书的情景和耳闻先生的衣着模胡，来表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。 2.本文主要记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪几件事？从这些事中，你可以概括出藤野先生什么样的思想品质？ 品读课文，分析藤野先生形象 事例 思想品质 添改讲义 认真负责，一丝不苟 纠正解剖图 循循善诱，严格要求 关心解剖实习 正直无私，真挚诚恳 了解女人裹脚 勤于探索，实事求是 3.一个日本教员，对“我”这个中国人如此关心和厚爱，这又表现了先生的什么品质呢？ 品读课文，分析藤野先生形象 没有民族偏见的高贵品质 4.藤野先生有这么多优秀品质，对“我”如此关心厚爱，按理“我”应该留在仙台继续学医，可后来为什么改变了学医的志向呢？ ①匿名信事件 ②看电影事件 当看到日本学生的狂妄傲慢，尤其看到中国国民的愚昧麻木的时候，“我”的思想受到了严重挫伤。于是决定弃医从文，改变志向。 5.作者写老师为什么要写弃医从文这些内容？ 品读课文，分析藤野先生形象 6.作者是怎样描写“我”与藤野先生依依惜别的深厚情谊？ ①从侧面表现先生没有民族偏见的高贵品质；②表现了鲁迅强烈的民族自尊心和爱国热情；③为下文的惜别埋下伏笔。 藤野先生听说“我”不学医，并要离开仙台，甚感“悲哀” “凄然”，他“叹息”，并赠照题辞“惜别”，还希望“我”回赠照片，并常来信告诉他状况。这些记叙和描写将“我”与藤野先生依依惜别的深情生动具体地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。 形成性评价 1.用简洁的语言概括本文段“我”和藤野先生相处的四件事。 （1） （2） （3） （4） 了解女人裹脚 添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 2.藤野先生对鲁迅的关心是见诸行动的，而且极为认真负责的，这从他看鲁迅抄的讲义中得到了具体的体现。其中最能表现“及时”的词语是 ；最能体现“全面”的词语是 ；最能体现“细致”的词语是 ；最能体现“始终如一”的词语是 。 “一直” “第二三天” “从头到末” “一一订正” 课堂小结与反思 写人，一定要选择典型的事例，把人放在具体的事例中去体现。作者选取了与藤野先生交往的四件事，表现了藤野先生对工作一丝不苟、认真负责，对学生关心备至、和蔼耐心，对科学有求实的精神。 第二课时 透过事件理解作者的情感 了解“我”在日本求学的经历，把握“我”的思想感情。结合时代背景，理解“我”思想感情的变化，体会作者强烈的爱国之情和民族自尊心。 第二课时学习目标 精读体会 朗读课文1、2段 思考： (1)“东京也无非是这样”与后文哪几句话相照应？流露出作者怎样的情绪？ 与“到别的地方去看看，如何呢”“我就往仙台的医学专门学校去”照应。作者以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触。描写了东京清国留学生污浊庸俗的生活。“我以我血荐轩辕”的远大抱负与灰色的环境形成了尖锐的矛盾，失望、痛苦、厌恶的复杂心绪包 ... ...
