《隐私和隐私权》情境探究型教案 （建议配套“《隐私和隐私权》情境探究型课件”使用） 一、教材分析 <一>教学目标 本课主要落实了课程标准中的以下内容：??? 目标1:通过阅读课本，能够说出隐私的内涵和隐私权的内容。 目标2:通过探究活动，能够运用所学的法律知识分析日常生活中的相关案例。 目标3:通过探究活动，能够叙述正确的隐私认识。 <三>教学的重点和难点 教学重点:隐私和隐私权的含义。 教学难点:理解隐私保护的重要性。 二、学情分析 知识基础:在此之前，通过对第三、第四课的学习学生们已经了解了人格尊严权中的几项具体权利，如名誉权、肖像权和姓名权等方面的知识，了解法律对保护公民人格尊严某些方面的规定，懂得了如何运用法律维护自己和他人的人格尊严权利。通过本框的学习能使学生进一步体会到人格尊严的神圣不可侵犯，也为下一课《尊重和维护隐私权》做好铺垫。 心理特征和思维品质:在我们身边经常有老师私拆学生信件，父母偷看子女信件、日记的现象，尽管出于善意，但却严重地侵犯了未成年人的隐私。 学习需求:学习隐私的内容，有助于学生积极维护个人隐私权。由于对个人隐私认识不够，学生侵犯他人隐私的事情时有发生，这体现了一个人的文明素养、法律素质、和道德境界，每个学生都要学会尊重他人的隐私。 三、教学方法 讲授法、阅读法、讨论教学法、案例分析法。 四、教学准备和教学手段 教师准备：搜集素材，制作课件。 学生准备：预习课本，体验生活。 五、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 课堂导入 某一黑客进入了一家经纪公司的电脑，并把600名明星的电话号码公布在了网络论坛中，造成了众多明星纷纷接到不明电话的骚扰。而自称是“黑客高手”的人士说，这一切不过是他们的一场恶作剧游戏。 问：该黑客是否构成侵权？侵犯了明星的什么权利？ 思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。 情境体验 小红刚上中学不久，就有同学问她家的电话号码、家庭住址，想到她家玩，有的还好奇地打听她父母是干什么的。由于彼此不熟悉小红没有回答。有的同学便说小红不合群、不开朗。小红知道后很难过，她认为自己没有错，但又说不出道理。 如果你是小红，你会怎么做？你能帮小红讲清道理吗？ 思考、讨论、总结发言。 新知探究 一、人人有隐私 1、隐私的内涵：指公民不愿为人所知或不愿公开的、与公共利益无关的纯个人私事。包括私人信息、个人私事、私人领域等。 家庭收入、电话号码、家庭关系等： 日常生活、社会交往、日记、通信： 书包、住宅、个人行李等： 私人信息 个人私事 私人领域 构成隐私的两个要件: 一为“隐”， 二为“私”。 “隐”及隐藏， 是当事人不愿公开，不愿让他人介入，或不宜公开，他人不宜介入的事情。 “私”及个人之事， 与“公”相对应, 是指纯粹个人的, 与公共利益、群体利益无关的事情。 在日常生活中，我们要加强保护隐私的意识。但也不能因此矫枉过正，因噎废食，为保护隐私而排斥正常的社会交往。 畅所欲言 你有压在心底的小秘密吗？ 有人说“好事不背人，背人没好事。” 你压在心底的都是见不得人的丑事吗？ “隐私就是丑事”的说法正确吗？为什么？ 这种说法是错误的，隐私是与公共利益无关的个人秘密，包括的内容相当广泛，涉及个人的很多方面，如电话号码、身高、收入等，不可将隐私等同于丑事。 看了这幅漫画你想到了什么？ 当自己隐私被人知道时有什么感受？ 2、保护隐私的必要性（或意义）： （1）、个人独立自由的需要 （2）、自身安宁和安全的需要 （3）、是建设以人为本、崇尚人性与个性的现代社会的需要。 二、让自己的心灵有个家的权利 某影视明星的年收入和婚恋情况未经本人同意便被刊登在某晚报上。这位明星阅读报纸后，认为报社侵犯了自己的隐私权。 报纸应不应 ... ...
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