杠杆教学设计（表格式）2024-2025学年人教版八年级下册

教学设计 课题 第1节 杠杆 教学内容分析 杠杆知识是前几章力学知识的延续，是学习滑轮的基础。 学情分析 利用学生已有的生活经验，从学生生活中熟悉的许多属于杠杆的工具入手，通过学生动手操作，观察，分析，从而抽象成杠杆的概念。让学生亲身经历探究出杠杆的平衡条件，体现“从生活走向物理”，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发学生的学习兴趣。 目标确定 （1）通过生活实例，能说出杠杆的五要素。 （2）通过实验探究，得出杠杆的平衡条件，并会应用。 （3）生活中杠杆的应用，体会杠杆的分类。 学习重点难点 杠杆的五要素，杠杆的平衡条件。 学习活动设计 环节一：激趣导入教师活动 阿基米德：“给我一个支点，我能手撬动整个地球” 学生活动 交流感想，说出自己的看法环节二 从生活中的工具，提炼出杠杆教师活动 让学生感知自己事先准备好的工具：剪刀、镊子、羊角锤、指甲剪等学生活动 通过使用，体会这些工具的共同点设计意图 通过学生的体会，学生能够说出都绕固定点转动，把这些工具抽象成杠杆教师活动 引导学生学习杠杆的五要素 学生活动 说出并画出杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂设计意图 通过生活实例让学生体会物理模型。环节三 探究杠杆的平衡条件教师活动 引导学生进行探究实验 学生活动 利用事先准备好的实验器材，开始探究实验，并填写表格，得出杠杆的平衡条件。 动力╳动力臂=阻力╳阻力臂设计意图 学生在探究的过程中会出现不少问题，再讨论如何解决。在反复的发现与解决问题中，找到杠杆的平衡条件。使学生体验学习的快乐。环节四 生活中的杠杆教师活动 引导学生阅读教材，并对生活中的杠杆分类学生活动 讨论并对生活中的杠杆分类 设计意图 再次体会生活中的杠杆 板书设计 杠杆的五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂 杠杆的平衡条件：动力╳动力臂=阻力╳阻力臂 生活中的杠杆分类：省力杠杆、费力杠杆、等臂杠杆 作业与拓展学习设计 (1)如图所示的杠杆重；不计，O为支点，AO＝0.2m，当在A点悬吊一重6N的物体，绳子的拉力F＝3N时，杠杆在水平位置平衡，在图中画出拉力F的力臂L1，力臂L1为多少米？ (2)在探究“杠杆的平衡条件”实验中，所用的实验器材有杠杆尺、支架、细线、质量相同的钩码若干． ①将杠杆装在支架上，发现杠杆右端下沉，此时应将杠杆两侧的平衡螺母同时向　 　调． ②某同学进行正确的实验操作后，能不能根据图（甲）这一组数据得出探究结论？　 　（填“能”或“不能”）．理由是　 　．　　 ③如图（甲）所示，杠杆在水平位置平衡．如果在杠杆两侧各去掉一个相同的钩码，则杠杆　 　（填“左”或“右”）端将下沉． ④如图（乙），用弹簧测力计在C处竖直向上拉．当弹簧测力计逐渐向右倾斜时，若使杠杆仍然在水平位置平衡，则弹簧测力计的示数将　 　（选填：“变大”、“变小”或“不变”），其原因是：　 　 。 这两个题目的设计设使学生能够利进一步巩固本节课所学知识。 特色学习资源分析、技术手段应用说明 课堂所用的实验器材让学生课前准备，这样课堂上学生就能够自己独立完成实验，感知实验现象。 教学反思与改进 本节课整个过程非常流畅，目标明确。最后的杠杆的平衡条件探究过程问题较多，内容应当尽量简化。 学习评价设计 紧扣学生的学习目标，设计必要的学生实验，使学生加深对所学内容的理解和应用，目标达成度高。 ... ...