粤教粤科版（2024）科学一上 第7课《植物是生物》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第7课《植物是生物》教学设计 一、教材分析 《植物是生物》是《科学》（粤教科技版）一年级上册“认识生物”单元中的第3课。本课通过带领学生观察各种植物的生长状态，让学生体验植物的生命力，认识到植物也是有生命的生物，并培养他们爱护环境、保护植物的情感。 二、学情分析 一年级学生对世界万物充满好奇心，对观察植物等都很感兴趣，该年段的学生思维以直观形象为主，对抽象概念的理解能力有限；对于植物，学生们很熟悉，学生根据生活经验也很容易理解植物是有生命的，但是如果让学生指出植物具有生命具体体现在哪里，学生可能无法立刻回答出。 三、教学策略 一年级学生对于大自然充满好奇心和兴趣，可以结合实物、图片、视频等直观材料激发他们的学习积极性，通过交流互动来加强学生对植物生命活动的了解。因此在教学时可以采用以下策略： 1. 直观教学：利用植物模型、图片、视频等展示植物的生长过程，帮助学生了解植物的生命活动，从而进一步理解植物是生物。同时多媒体资源的使用可以增加课堂的趣味性，提高学生的注意力和兴趣。 2. 互动游戏：创设情境，通过互动式学习活动，如判断植物是不是活的，角色扮演等，让学生在参与中学习。锻炼学生的观察能力和思维能力，加深对植物具有生命的理解。 3.实地考察：条件允许的情况下，可以带领学生到户外观察植物，通过近距离的观看与触摸，增强学生对植物是生物的理解。 四、教学目标 1. 科学观念 通过观察植物的生长特点，知道植物是有生命活动的，认识到植物是生物。 科学思维 依据观察到的现象，通过口述、画图等方式描述植物生长的变化。 探究实践 在教师指导下，能利用多种感官观察植物外部形态特征的变化，并进行比较。 态度责任 能如实记录和表述观察到的信息，对活动感兴趣，乐于分享表达。 五、教学重、难点 教学重点：通过活动，了解植物的生长特点，知道植物是有生命活动的，认识到植物是生物。 教学难点：描述自己观察到的植物，并与同学交流，用实际现象证明植物是“活”的。 六、教学准备 各种植物的实物、图片或视频，塑料花等。 七、教学过程 （一）创设情境 1.出示：展示植物图片。 2.问题：图中有什么植物，它们是活的吗？ 活动1 问题与想法1：怎么才能知道植物是不是活的？ 预测交流：根据植物是否能生长来判断。 探索与实践 活动：观察校园花圃里的植物，说一说你从哪些方面判断植物是不是活的，并完成记录单。 （2）交流：学生分享观察的结果，发现植物会生根、会长叶、能开花、能结果等。 讨论与发现 问题：你认识了那些植物，它们是活的吗？ 汇报：李子树结果了，睡莲开花了，小草长出新叶，它们都是活的。 活动2 问题与想法2：你还认识哪些植物，它们是活的吗？ 讨论：交流想法。 探究与实践2 活动：说说你认识的植物，并判断它们是不是活的。 交流：分享观察的结果。 讨论与发现2 讨论：你认为活的植物有什么特点？它们是生物吗？ 小结：活的植物具有生命活动，如生根、长叶、开花、结果等，它们是生物。 思考与练习 塑料花很逼真，也很漂亮，它是生物吗？ 八、板书设计 第7课 植物是生物 植物具有生命活动：生根、长叶、开花、结果等，它们是生物。 21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 21世纪教育网(www.21cnjy.com) ... ...