12坐井观天 教学设计

二上12坐井观天 教学设计 设计思路 这一课的教学，围绕本单元“思维方法”这个主题设计“循文设境抓要素“———�展学分享明寓体”———�互学商讨挖寓意”———�拓展延伸悟寓意”等阶梯式活动，在互学商讨、研学共创中体会课文讲述的道理，有效地落实核心素养。 本设计以聚焦“生本问学”的课堂模型，注重“生发问学”的内驱推动，紧扣本单元教学重点，激发学生的好奇心和探索欲，引导学生清楚故事要素，感受课文的趣味性；在交流讨论中各抒己见，体会课文语言表达的多样性；联系生活实际，体悟寓言道理的重要性，初步掌握思考问题的一些方法，实现用寓言来育人，将语文学习落实到生活中。 教学目标 1、分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 2、明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们说法不一样的原因，体会故事的寓意。 教学重难点 1、充分感受人物对话时的语气和想法。（重点） 2、在理解语言、了解内容的基础上，联系生活实际，领悟故事的寓意。（难点） 教学过程 任务一：循文设境抓要素 1、字词复习抓地点。 开门见山读课题，回忆故事发生的地点； 2、随文写字抓人物。 区别生字“渴”和“喝”，教学“沿”字，引出故事主人公。 教师教学生字时，从生字结构、生字笔画、起笔占格上来进行讲解，引导学生写好生字。 3、拓展“沿”边抓事件。 通过学生对故事的回忆与思考，引导学生明白小鸟口渴的原因，体会路途遥远，读好第一次对话。 设计意图：抓住故事三要素，串联整个故事情节，抓住学生的兴趣，层层递进，为后文学习做铺垫。 任务二：展学分享明寓体 1、分组合作，读好问句。 思考井里的青蛙看到突然落到井沿上的小鸟，有什么行为、是什么心情，从而读好问句。 2、找出论点，明确观点。 学生自由大声朗读课文第4-5自然段，找出论点，明确小鸟和青蛙的观点。 3、拓展成语，读好叹句。 拓展成语“无边无际”并用“无边无际”说话，读好感叹句。 设计意图：通过学生自由朗读第一次对话，进一步激发学生的好奇心，从而发现了青蛙和小鸟的不同观点。 任务三：互学商讨挖寓意 1、探究原因，深挖寓意； 思考：同样的一片天，为什么青蛙和小鸟的说法截然不同。 互学：小组内开展合作，找出原因。 汇报交流： 原因1:因为青蛙坐在井里。 原因2:因为青蛙天天坐在井里。 原因3:因为青蛙一抬头就能看到天，动作简单轻松。 2 、创设情境，加深体验。 情境1:跟着小青蛙的视角去井底看看。 情境2:学生双手食指合拢当作井，切身体验青蛙的感受。 3、聚焦两“笑”，揣摩想法。 小鸟有小鸟的理由，青蛙有青蛙的道理，它们就在那里 争啊争，争着争着最后都笑了，引导学生思考这两种“笑”各是怎样的“笑”。 设计意图：通过情境创设，将学生本身毫无违和感地带入故事情节中，在理解语言、了解内容的基础上，从不同的角度体会人物感受，分析观点原因，明白事物道理，为寓意提炼及总结做铺垫。 任务四：拓展延伸悟寓意 1、小组合作，续编故事。 青蛙想要看到真正的天，于是跳出了井口，跳出井口的青蛙会看到什么或者想说什么，鼓励学生有个性地表达，学生可以谈谈自己的独特看法。 2、句式表达，各抒己见。 用“因为......所以......"的句式表达青蛙和小鸟说法不一样的原因。 3、联系实际，揭示成语。 引导学生尽量与生活实际联系起来，实现对寓意的领悟，引导学生交流生活中有没有遇到像青蛙一样坐井观天的人。 4、拓展延伸，体悟寓意。 学生分工合作，表演对话。 5、感受文化，增强自信。 教师相机推荐课外阅读书，感受中华文化魅力，增强文化自信。 设计意图：通过续编故事，又说实又表意，进一步感悟寓意，同时联系实际，结合自己的感悟各抒己见，不必拘泥于寓意，不必统一说法，深刻体会这个有趣且寓意深刻的故事，同时推荐阅读，增强文 ... ...