人教统编版语文九年级上册 第四单元 大单元教学设计

单元主题 走进小说天地，找寻成长密码 单元内容： 统编初中语文九年级上册第四单元包含阅读、写作、综合性学习三大板块。 阅读板块围绕人文主题“少年成长”选取了三篇小说，有通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。 单元学情： 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。 单元教学目标： 梳理小说情节，初步感知小说的叙事手法，尝试分析人物形象。 结合自己的生活体验，理解小说的主题。 3.感受小说展示的人生经验，加深对社会和人生的理解，获得自我成长的教益。 单元作业评价目标：结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。 五、单元实施： 课型安排课时设置第一时段“掌握方法梳情节”2第二时段“分 析人物解百态”2第三时段“欣赏环境蕴主题”2 大单元教教学设计 备课组： 授课时间： 授课教师： 教学主题 第一时段“掌握方法梳情节” 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 一、教学内容分析 通过对旧中国人民 命运的深切关注引发青少年沉思社会的《故乡》， 有通过揭露残酷的社会现 实触发青少年辨析人性的《我的叔叔于勒》， 还有借人生需要在艰苦条件中 锤炼自己触动青少年启发自我成长的《孤独之旅》。这几篇课文， 内容丰富 多彩，文笔摇曳多姿， 既带给读者不同的审美享受，激发了读者对社会人生 的无尽思索，还加深了读者对社会和人生的理解，帮助学生形成自我意识，从而更好地健康成长。 二、学情分析 八年级下册第六单元的写作“学写故事”中，学生已经对“故事” 有所了解，由“故事”关联“小说”。本单元三篇课文均可以采用“关联多种小说阅读方法形成阅读路径”这一阅读策略，理解小说主题。如《故乡》可以关联“分析故事情节”、“关注人物变化”、“分析环境描写”阅读方法。 三、教学目标 学习抓时空变化、题眼线索等梳理情节的方法. 四、作业评价目标 结合教学目标，单元的作业设计目标分为三个维度：1、基础的层次，能正确便是常用字，有感情地朗读课文。2、中等层次，理解与分析课文内容，感受人物形象以及小说的主旨。3、拓展延伸，单元总结和拓展阅读，用习得方法阅读课本第六单元古典小说。 五、教学活动设计 教师活动 学生活动 环节一 通读三篇小说，完成自学清单。 教师活动1 检查学生的预习情况，下发生字词检测清单。 学生活动1 通读，并圈点勾画，旁批写出疑惑，并完成老师下发的清单。 活动意图说明：掌握好课文生字词，是读懂读顺文章的基础。 环节二 快速阅读《故乡》 ，思考：鲁迅先生笔下的故乡是一个什么样的故乡？ 教师活动2 故乡如故却又不如故，一切似乎都在发生着改变。文章题目是“故乡”， 究竟围绕故乡写了哪些情节呢？ 跳读课文，勾画出小说中标示现实和回忆之间转换的语句。 3、读小说《我的叔叔于勒》， 通过抓题眼、寻线索的方法，梳理小说的故事情节。 学生活动2 1、在“故乡”前面再添一个词，梳理文章的结构层次。 ____故乡———_____故乡———_____ 故乡 2、梳理故事情节，完成填写 _____于勒- →_____于勒- →_____于勒 -→_____于勒 活动意图说明： ... ...