单元主题 名胜记游 一、单元内容：第三单元，本单元所选古代诗文，皆为传统名家名篇。散文都是名胜记游之作。 二、单元学情：本单元为古文单元，学生普遍对于文言翻译感到难度较大，且本单元包含议论性文章，对学生来说，理清文章的思路尤为重要。 三、单元教学目标：学习这个单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复诵读，领会诗文的丰富内涵；积累文言常用实词，注意古今意义的不同；积累常见文言虛词，注意其在表达、语气、关联文意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句 四、单元作业评价目标：指导学生学写议论文，能积累、选择并合理剪接论据材料来证明论点，使议论有理有据；积累常见文言虛词；领会诗文的丰富内涵。 五、单元实施： 课型安排课时设置新授课3新授课3新授课1新授课3新授课3 大单元教-学-评一体化教学设计 备课组： 授课时间： 授课教师： 教学主题 湖心亭看雪 课型 新授课 复习课 试卷讲评课 其他课 教学内容分析 本文写于明亡之后，作者以回忆的方式，淡雅的语言，记述了一次湖心亭赏雪的往 事，表现了西湖雪后的洁净之美，以及亭上遇人之乐。其中隐含着淡淡的故园之思、故国 之悲，读之令人感叹唏嘘。 学情分析 本文篇幅短小，语言浅近，学生诵读，不会有文字障碍 所以，应该以学生自学为主，从理解文意到然读成涌。 三、教学目标 1.熟读并背诵课文，体会本文白描的写法。 2.整体感悟，细心品读，体会本文的审美意境。 3.联系作者的生平事迹及创作背景，体会其家国之思。 四、作业评价目标 积累文言常用实词，注意古今意义的不同；积累常见文言虛词，注意其在表达、语气、关联文意方面的作用；积累古代诗文中的名言警句。 五、教学活动设计 教师活动 学生活动 环节一 点燃诗情，走进西湖 教师活动1 西湖很美———你看，白居易的“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”写出了西湖的清新美；苏轼的“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”绘出了西湖的娇羞美；杨万里的“只言山色秋萧索，绣出西湖三四峰”道出了西湖的冷调美。今天，就让我们一起跟随张岱去湖心亭看雪。 学生活动1 欣赏与诗词相关的图片，领略美景。 活动意图说明：诗词入情入境，是最能快速将学生引入课文的方法。在这里，连用三组与西湖相关的诗句，既符合语文课堂的独特意蕴，又能点明本篇课文的学习方向。 环节二 自学交流，读顺读懂 教师活动2 1.准确读，读准字音 （1）自读，读准字音。 （2）互读，纠正字音。 （3）点读，强化识记。 课件出示： 崇祯（chónɡzhēn） 更定（ɡēnɡ） …… 余强饮三大白（qiǎnɡ） 2.顺畅读，把握节奏 （1）指导读。 本文是游记散文，句的节奏要根据意义来判断。重点词语要重读。例如：湖中/人鸟声俱绝。是日/更定矣。此外还要通过抑扬顿挫的处理读出作者当时孤寂无奈的情绪，例如：莫说/相公痴，更有/痴似相公者。 学生活动2 1.自由读。 ①个读，读准停顿、重音、语气。 ②点读，小组内评价朗读。 ③齐读，交流重点句读、全班齐读 2.寻找读，理解重点词语 3.翻译读，理解句意 与同桌探讨翻译，疑难共同解决。 活动意图说明：文言文教学中，朗读是关键，在朗读中正字音、明断句、析词义，夯实基础，为后面主旨内容的学习做准备。因此，在这个板块，设计自读、听读、互读、齐读的方式，便于由浅入深逐个完成基础目标。 环节三 拓展延伸，学以致用 教师活动3 1.实例导航 课件出示： （1）一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 ———鲁迅《故乡》中的杨二嫂 （2）最讨厌的是常喜欢切切察察,向人们低声絮说些什么事,还竖起第二个手指,在空中上下摇动,或者点着对手或自己的鼻尖。 一到夏天,睡觉时她又伸开两 ... ...
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