12 总也倒不了的老屋 教案

总也倒不了的老屋 教学目标 1.识记本课生字，理解“预测”的意思与方法，了解预测要有一定的依据。 2.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 3.能从老屋身上体会到故事中的人能走出困境的原因是不断地自我重建、创造新的生命价值，粗浅体悟人对自我的认知是一个动态平衡的过程。 教学重难点 1.能尝试根据文章或书的题目预测故事的主要内容，对预测的故事产生继续阅读的兴趣。 2.关注文章的细节描写和其他要素，促进阅读思考，并在阅读单篇或整本书时将预测内化为不自觉的阅读习惯。 教学流程 板块一 关联阅读经验，激发预测兴趣 师：老师给大家带来一个朋友，它是谁呢？给你们一组词语自己猜。（出示与老屋相关的词串，指名读。） 生：我猜测是一间房子，因为有墙壁、屋檐和窗户。 师：他既说了猜测的内容，又说了是怎么猜的，真是个猜测高手。 师：这座屋子已经100多岁了，咱们叫它老屋。（师板书，生齐读。） 师：再来读一读和它有关的词语。（再次指名读与老屋相关的词串） 板块二 鼓励大胆猜测，萌发预测意识 师：这座老屋就是我们今天要学习的童话故事的主人公。文中有一段描写老屋的文字，谁来读一读？（出示第1自然段） （生读） 师：读完这段文字，你觉得这是一座怎样的老屋？ 生：一百多岁，很老很老，比我爷爷还要老。 师：还从哪里读出老屋很老很老了？ 生：“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”。 （生抓住“黑窟窿”“破了洞”“很久很久”等关键词交流老屋又老又破。） 师：同学们很会读书，讲得也很有依据。（板书：有依据） 师：（出示第2自然段）接着读，你还从哪里读出老屋很老了？ 生：老屋要倒下了。 师：你知道倒下对于老屋意味着什么吗？生：老得都快死了。 （师多种形式指导学生读出老屋的“老”） 师：猜一猜，老屋会不会倒下呢？ 生：我觉得老屋不会倒下，因为即使房子又老又破，但如果没有外力，一般也不会倒。 师：这是你的生活经验，你真会猜。 生：我猜老屋不会倒，接下来应该会有人来修好它。 师：你都开始猜想接下来的情节了，你一定是个爱读书的学生，这是你的阅读经验。（板书：经验） 生：我猜会倒，它太老了。前面都说了它已经一百多岁了，还破了洞。 师：他很会读书，他是依据故事内容的细节来猜测的，不是凭空讲的。（板书：细节） 师：像咱们刚才这样一边读，一边顺着故事情节有依据地猜想，这就叫预测。（板书：预测） 板块三 顺着故事情节，习得预测策略 师：咱们刚才预测的故事的题目是《总也倒不了的老屋》。（板书补全课题，指导读题以及题目中的多音字“倒”。）读了这个题目，再来预测——— 生：老屋应该永远也不会倒了。 师：看来，题目也可以帮助我们预测。（板书：题目） 师：有位同学读了这个题目还产生了这样的预测呢。（出示课文旁批：老屋是被施了魔法了吗？）咱们接着往下读。 师：（出示第3自然段，生自读。）这小小的声音说今天晚上有暴风雨。（通过课件引导学生感受暴风雨，指导读好“暴风雨”，学写“暴”字。） 师：在这样一个暴风雨的夜晚，有一个小小的声音只想找一个安心睡觉的地方。（出示词卡“安心睡觉”，指导朗读。） 师：预测一下老屋会答应他的请求吗？ 生：会，暴风雨危险，一个晚上时间不长，“小小的声音”很可怜。 生：不会，因为老屋太老了，它自己都不能保护好自己。 师：这是咱们的预测。有位同学是这么预测的———（出示旁批2，略。）他这么预测的依据是什么？ 生：插图。 师：看来插图也是预测的依据。（板书：插图） 师：这小小的声音是谁发出的？老屋到底答应了吗？咱们接着往下读。 （师出示第4、5自然段，生自读。） 师：哦，原来是小猫啊，老屋答应了吗？谁来演一演老屋？ （师指导学生从动作、语 ... ...