4 海燕 教学设计（表格式）

教学设计 课题 海燕 课型 新授课□ √ 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□ 教学内容分析 《海燕》是九年级的一篇文章。 这一单元所选散文诗都是撷取我们常见的自然之景， 经过作者激情敏锐的心和生花妙笔， 便赋予这些景物以灵魂， 传达出作者的心灵之音。 本单元的学习要求学生加强朗读， 注意课文中的联想与想象， 了解直接抒情与间接抒情的表达方式， 学习抒情性语言。 《海燕》 是俄国无产阶级作家高尔基的代表作品， 作者是借助海燕这一形象来表达对革命的渴望和对革命者的热情讴歌、赞扬。 全诗激情洋溢，背景宏大壮丽，具有典型的革命浪漫主义特征。 学情分析 能用普通话正确、流利、有感情地朗读。只有在反复诵读中才能理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。 象征手法的运用。感受到这种手法可以含蓄地表达不便直接说出的思想感情，化抽象为具体，使思想更加形象、可感。 学习目标 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。 3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。 学习重难点 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。 评价任务 1.结合诗人的创作背景，理解诗歌表达的内容。（完成目标一） 2.朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，读出诗歌情感的变化。（完成目标二） 3.领会作品的象征内涵，感受不同形象的深意。（完成目标三） 教学评活动过程 教师活动学生活动环节一：新课导入 同学们，你们见过海燕吗？看，这就是海燕。海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。因此在俄文里，“海燕”一词含有“暴风雨的预言者”之意。今天，让我们一起走进《海燕》，去感受高尔基在这首散文诗中所谱写出的生命之歌。（板书课题） 观赏图画进入新课堂设计意图由图片导入，使学生直观感受海燕在海上翱翔的英姿，激发学习兴趣。环节二：朗读课文，把握情感1.学生课前借助工具书，了解相关的背景资料，教师课上补充。 《海燕》是一篇著名的散文诗，它是高尔基早期的代表作品，写于1901年,当时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层、深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出了“海燕”的艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 【设计意图】 本环节通过结合背景资料，朗读诗歌，让学生把握诗歌的情感。 2.反复诵读，把握情感基调。 （1）生自由朗读课文，思考下面的问题。 ①朗读本文时，应该选择什么风格的背景音乐？ ②文中的海燕具有怎样的特点？ 预设 ①激昂高亢。 ②高傲、勇敢。 （2）生有感情地齐读课文，并思考朗读时情感、语气应该怎样变化。 ①师播放激昂的背景音乐，生有感情地齐读全文。 ②师分部分指导朗读。 朗读指导： a.朗读“在苍茫的大海上”到“在泛起白沫的大海上飞翔”这一部分时,总体语调应平缓些。 具体朗读处理：读到“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时,语调要明快有力；读到“海鸥”“海鸭”“企鹅”三部分时，语调要低沉并带有嘲讽的语气。在读完了“蠢笨的企鹅……在悬崖底下”一句以后，“只有”这个词，可以用重音,表现文势转折，使海燕的形象突兀而起，然后用轻快的语气朗读，并且充满自信、坚定的力量，使人感受到海燕的英雄气概。 b.朗读“乌云越来越暗”到“是的，遮不住的”这一部分时，声音可以逐渐放高,速度稍稍加快。 具体朗读处理：读到风狂浪激的情景时,要读出紧张的气氛，使人感到海燕将面临的艰难复杂的形势。读到“乌云遮不住太阳”这一富于哲理性的警句时,语调要坚定、有力,充满胜利 ... ...