第1课 中华文明的起源与早期国家 （人教版高中导学案+教案+课件）

中小学教育资源及组卷应用平台 人教版高中历史 中外历史纲要（上） 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 第1课 中华文明的起源与早期国家 导学案 【课标要求】 1.通过了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识他们与中华文明起源以及私有制、阶级和国家产生的关系； 2.通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解私有制、阶级和早期国家的特征。 【学习目标】 1. 了解中华文明的起源，掌握旧石器时代和新石器时代人类活动的基本特征。 2. 认识早期国家的形成过程，掌握夏、商、周三代的基本概况及其社会制度。 3. 理解中华文明从起源到早期国家形成的历史逻辑，体会中华文明的连续性和独特性。 【学习重难点】 学习重点： 中华文明的起源：旧石器时代、新石器时代的文化特征。 早期国家的形成：夏、商、周三代的更替及其社会制度。 学习难点： 早期国家的社会制度：分封制、宗法制度。 中华文明的独特性及其历史意义。 【学习内容】 一、中华文明的起源 1. 旧石器时代（距今约200万年—1万年前） 特征：使用打制石器，采集狩猎为主要生产方式。 代表文化：北京人、山顶洞人。 意义：奠定了人类文明的基础。 2. 新石器时代（距今约1万年前—公元前2000年左右） 特征：使用磨制石器，出现农业和畜牧业，定居生活。 代表文化：仰韶文化、河姆渡文化、良渚文化、红山文化。 意义：农业的产生和发展，推动了社会分工和文明的形成。 3. 传说中的三皇五帝 三皇：燧人氏、伏羲氏、神农氏。 o 燧人氏：发明用火。 o 伏羲氏：发明渔猎工具，创八卦。 o 神农氏：发明农具，尝百草。 五帝：黄帝、颛顼、帝喾、尧、舜。 o 黄帝：中华文明的始祖。 o 尧、舜：禅让制，强调贤能统治。 意义：反映了中华文明早期社会的特点。 二、早期国家的形成 1. 夏朝（约公元前2070年—公元前1600年） 建立：启继承禹的统治，传子制度确立。 政治制度：世袭制代替禅让制。 文化特征：青铜器制作技术开始发展。 意义：标志着中国早期国家的形成。 2. 商朝（约公元前1600年—公元前1046年） 建立：商汤灭夏，建立商朝。 政治制度：中央集权程度较低，地方诸侯势力较强。 文化特征：甲骨文的使用，青铜器文化达到高峰。 意义：推动了中国早期文明的进一步发展。 3. 周朝（公元前1046年—公元前256年） 建立：周武王灭商，建立周朝。 政治制度：分封制、宗法制度。 o 分封制：周王将土地和人民分封给诸侯，诸侯对周王有服从义务。 o 宗法制度：以血缘关系为基础，确立家族内部的等级秩序。 文化特征：礼乐文化，强调等级秩序。 意义：奠定了中国古代社会的政治和文化基础。 【学习探究】 1. 问题探究： 观察教材第2页《中国旧石器时代重要人类遗址分布图》，思考：中国是远古人类的重要起源地。你能指出中国早期人类分布的基本特点吗？ （参考答案：中国早期人类的分布呈现出广泛性、南北均衡分布、适应不同地理环境、年代跨度大和遗址类型丰富等特点。这些特点表明中国确实是远古人类的重要起源地之一。） 2. 阅读教材第5页“学思之窗”的材料，思考：关于启的继位，为什么会出现材料中不同的说法？ （参考答案：关于启的继位出现不同说法，主要由于史料的多样性和传承差异、历史视角的不同、历史背景的复杂性以及史学传统和方法的差异。这些因素共同作用，导致了对同一历史事件的不同记载和解释。同时也反映了从“公天下”的禅让制到“家天下”的世袭制的转变过程并非一帆风顺。） 3. 阅读教材，思考第6页“思考点”的问题：商朝为什么推行内外服制？ （参考答案：商朝推行内外服制主要是由于地理范围的扩大、对被征服地区的控制需求、维护中央权威与地方自治的平衡、历史传统的延续以及经济发展水平的限制等因素共同作用的结果 ... ...