《赫耳墨斯和雕像者》课堂教学实录 一、导入 师：今天我们学习一则伊索寓言。首先了解一下背景材料，一起读（屏显）： 寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事来说明道理，给人以启示。 《伊索寓言》：伊索，公元前6世纪的希腊寓言家。《伊索寓言》实际上是古希腊流传于民间的讽喻故事，共三百多篇。 师：请注意，把“讽刺性”、“哲理性”、“文学作品”批注在课本上。（生批注） 师：好，继续读材料。（屏显） 宙斯：古希腊神话中的众神之王。? 赫拉：古希腊神话中的天后，宙斯的妻子，妇女的保护神。 赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。 师：再批注。这则寓言以“神”为主人公。寓言有的以人为主人公，也有的以动植物为主人公。（生批注） 二、浅文深教，阅读训练 师：同学们，这节课是“浅文深教”，你们就是浅文深学。好，把课文读起来。 （生齐读课文） 师：注意两个词的读音：“庇bì护神”、“那nèi两个”。“那nà”后面如果跟的是数量词，它就读nèi。好，刚才的朗读有一个弱点，不像读故事，我们要用读故事的语调来读，（师示范读第一节）用叙述的语调，讲故事的语调读出来，好不好？好，各自读起来。 （生自由读课文） 1.文意把握训练。 师：好，我们开始第一次训练（屏显）： 文意把握训练：提取这则寓言中的关键信息，找出四五个关键词(语)。 师：其实我们读一遍，就已经知道文意了，但是我们要学用一定的方法来提取这则寓言中的关键信息，找出其中的四五个关键词。我先举例：寓言中有一个人物，那么人物就是一个关键词。请大家接着“赫耳墨斯”四个字，再找四个关键词（语）。好，各自读课文，找关键词语。（生找关键词语） 师：好的，谈谈你的看法。 生：我找到了关于赫耳墨斯的五个表动作的词语。?“想”、“问”、“笑着问”、“心想”、“问”。 师：啊，文章中为什么写三次问呢？这个“问”一定是个关键词。 生：赫耳墨斯想知道“他在人间受到多大的尊重”，于是来到人间。这是故事的起因。 师：我们要注意两个字，赫耳墨斯想的是“尊重”。于是下到凡间去“问”人家。 生：我从“一个银元”，还有“还要贵一点”，“假如你买了那两个，这个算绕头，白送”，看出这三个神在人们眼中的地位是多高。 师：你说的是钱，这个钱在课文里是不是有一句话呀？赫耳墨斯怎么问的呀？“值多少钱”！这是一个关键地方。那么经，问的结果如何？ 生：不被雕像者重视。 师：是，但是课文中没有直接说。 生：我和这位同学的看法是一样的。“不被人重视”正好和雕像者的回答呼应，看出赫耳墨斯不被人重视。 师：是啊，但关键词在哪？ 生：我觉得是“白送”。 师：我们来看是不是这样（屏显）： 赫耳墨斯 尊重 问 值多少钱 白送 师：就这五个词语，我们可以用它们来说话，来概说这个故事。说起来。 （生自由说话训练） 师：这就是故事的主要信息。老师还要告诉大家，概括的方法同样可以理解文意，把这段话读一读（屏显）： 我们还可以用“概括”的方式把握文章的主要内容。这则寓言通过赫耳墨斯和雕像者的三问三答来展开故事，讽刺了那些自以为了不得其实远不如别人的人，给我们以深刻的启示。 2.层次分析训练。 师：咱们开始第二次训练（屏显）： 层次分析训练：分析这则寓言的层次并说明这样分析的道理。 师：提示一下，这个寓言可以分为两个部分。开始！各小组讨论。 生：我觉得第一层应该到“来到一个雕像者的店里”，这说明了起因，后面是赫耳墨斯和雕像者的三问三答。 师：这位同学不仅回答了分到哪里，还阐述了理由。很好。 生：第一层次分到“雕像者说，还要贵一点”，前面是赫耳墨斯询问赫拉和宙斯，询问别人的价值，后面是询问自己的价值，询问 ... ...
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