第16课三国鼎立 教案

第16课 三国鼎立 教材分析 本课通过讲述官渡之战和赤壁之战，引导学生了解三国鼎立局面形成的过程；通过讲述三国的建立及发展，引导学生认识相对于汉末军阀混战，三国鼎立是局部统一，为以后全国的统一奠定了基础。 本课共三目，分别是“官渡之战”“赤壁之战”“魏蜀吴的建立及发展”。第一目讲述了曹操取得了官渡之战的胜利，为统一北方打下基础。第二目讲述了孙刘联军在赤壁之战中取胜，为三国鼎立局面的形成奠定了基础。第三目介绍魏蜀吴的建立，并从政治、经济、民族关系等方面说明三国的发展情况。第一、第二目是历史顺序演进关系，曹操一胜一败是两目之间的内在联系。第三目是三国鼎立局面的形成及影响。 教学目标 史料实证：阅读教材并结合地图，能够运用时间和空间要素简要叙述官渡之战、赤壁之战的过程，能够在三国两晋南北朝历史的整体进程中分析两场战役对历史发展的重要影响。 历史解释：列表对比官渡之战与赤壁之战，分析两场战役曹操军队一胜一败的原因，归纳影响战争胜败的主要因素，提高全面分析问题的思维能力。 唯物史观：了解魏蜀吴三国在政治、经济等方面发展的表现，理解三国鼎立局面的形成实现了局部统一，为以后全国的统一奠定了基础。 教学重难点 【教学重点】 赤壁之战对三国鼎立局面形成的影响。 【教学难点】 三国鼎立局面形成的影响。 教学过程 【导入新课】 京剧《捉放曹》是根据小说《三国演义》创作的剧目，讲述了曹操在逃亡中杀死无辜老汉吕伯奢一家的故事。剧中的曹操是一个疑心极重、冷酷无情的白脸奸臣。然而，这是经过艺术加工的形象。史书中记载的曹操是什么样子？他和三国鼎立的形成有什么关系？ 【新课讲授】 一、官渡之战 1.背景 展示材料和图片： 铠甲生虮虱，万姓以死亡。白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，念之断人肠。 ———节选曹操《蒿里行》 教师：根据材料和地图，说说东汉末年的社会状况。 学生回答略。 教师总结：群雄割据、战乱不断。经济凋敝、人口减少、百姓生活困苦。 教师提问：由图可知，当时北方最大的两个军阀分别是谁？他们最大的愿望是什么？ 学生回答:略 教师总结：袁绍、曹操；吞并对手，统一北方。 2.曹操势力的壮大 教师：根据教材和材料，说说曹操为了壮大自身势力，采取了哪些措施？ 展示材料： 材料一 玠语太祖曰：“……今袁绍、刘表，虽士民众强，皆无经远之虑，未有树基建本者也。夫兵义者胜，守位以财，宜奉天子以令不臣，修耕植，畜军资，如此则霸王之业可成也。”太祖敬纳其言，转幕府功曹。 ———陈寿《三国志·魏书·毛玠传》 材料二 自古受命及中兴之君，曷尝不得贤人君子与之共治天下者乎？……今天下尚未定，此特求贤之急时也。……二三子其佐我明扬仄陋，唯才是举，吾得而用之。 ———曹操《求贤令》 学生回答:略 教师总结：“挟天子以令诸侯”，取得政治上的主动；屯田制，组织军队和流民从事生产；招揽人才，唯才是举。 3.双方势力对比 展示图片： 4.概况 展示视频： 教师提问： 根据视频和形势图填写下列资料卡片。 展示材料： 教师总结： 【知识拓展】史学素养提升 展示材料： ①时（曹）操方解衣歇息，闻说许攸私奔到寨，大喜，不及穿履（鞋子），跌足（光着脚）出迎。遥见许攸，抚掌欢笑，携手共入…… ———罗贯中《三国演义》 ②公（曹操）闻攸来，跣足迎之，抚掌笑曰：“（你）来，吾事济矣！” ———裴松之（372-451年）作注《三国志》 ③（袁）绍谋臣许攸贪财，绍不能足（满足），来奔，因说（劝说）公（曹操）击琼（袁绍部下，驻扎在乌巢）等。 ———陈寿（233-297年）《三国志》 教师提问：阅读教材相关史实，把左边三段材料，按可信程度自高向低排列顺序。 教师总结：③②① 陈寿《三国志》创作年代属于西晋时期，比 ... ...