9乌鸦喝水 教学设计

一上9乌鸦喝水 教学设计 教材分析 《乌鸦喝水》是一则经典的寓言故事，课文以“乌鸦喝水”为线索，围绕“乌鸦急着喝水———想办法喝水———喝着水了”发展变化过程，描写了一只遇到困难能善于仔细观察、认真思考的乌鸦。 教学目标 1.认识“喝、只”等12个生字，认识走之底“辶”，在具体语言情境中读准多音字“着”。 2.在习字格会正确写“只、个、多、石、出”五个生字。 3.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。 4.从乌鸦喝水这件事，我们要明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。 教学重点 1.认识“喝、只”等12个生字，认识走之底“辶”，在具体语言情境中读准多音字“着”。在习字格会写“只、个、多、石、出”五个生字。 2.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。 3.从乌鸦喝水这件事，我们能明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。 教学难点 1.正确和流利地朗读课文，了解乌鸦喝水过程，能说说乌鸦是用什么办法喝着水的。 2.从乌鸦喝水这件事，我们能明白面对困难应该认真思考、积极想办法去解决。 教学过程 第一课时 任务一故事内外 活动一 主人公乌鸦 1.认识乌鸦 老师出示课件———乌鸦图片，让学生认识乌鸦。 2.讲《乌鸦与狐狸》的故事：在森林的深处，有一棵异常高大的树，树上栖息着一只乌鸦。树下有一个洞穴，洞中居住着一只狐狸。一天，乌鸦叼着一块肉，站在树枝上休息，这一幕恰巧被狐狸看见了。狐狸对那块肉垂涎三尺，但由于乌鸦站在高处，狐狸无法轻易得到。狐狸对肉的渴望让它不愿轻易放弃。它眼珠一转，说道：“尊敬的乌鸦，您今天看起来格外精神？”乌鸦没有回应。狐狸赔着笑脸继续说：“尊敬的乌鸦，您的孩子们都好吧？”乌鸦只是看了看狐狸，依然没有出声。狐狸摇了摇尾巴，第三次开口：“尊敬的乌鸦，您的羽毛真是光彩夺目，麻雀与您相比，可就逊色多了。您的歌声也是那么动听，大家都爱听您唱歌，您就唱几句吧？”乌鸦听了这些赞美，心中暗喜：原来我的歌喉如此受赞赏，唯有你狐狸识货。于是，它得意地唱了起来。刚一张嘴，肉便从口中滑落。狐狸迅速叼起肉，钻回洞中，只留下乌鸦在枝头“欢唱”。 师：你觉得这是一只怎样的乌鸦？ 预设：虚荣心强、自以为是、喜欢炫耀。 活动二 引入新课 师：今天，乌鸦又来了，它飞得太远，累了渴了，又会发生什么事情呢？ 1.板书课题：乌鸦喝水 区别：鸟———乌 ， 喝———渴 ，重点认识“喝 、渴”，区别二者异同再扩词。 2.齐读课题。 任务二乌鸦喝水 活动一初读课文 1.借助汉语拼音正确的小声地读课文，圈画本课生字栏里的生字，多读几次。 2.重温自然段概念后，老师范读课文，学生标注自然段序号。 3.齐读课文，男女生读课文。 4.指名读课文。 活动二厘清线索 1.自由读课文，找出课文里含“喝”的短语。 2.指名学生汇报。 梳理板书：“乌鸦急着喝水———喝不着水———想办法喝水———喝着水了” 活动三 乌鸦急着喝水 1.指名一生读第一自然段，其他学生标出本自然段有几句话，指名汇报。 2.学习第一句话 （1） 认识“只”“找”，书写生字“只”。这是一个上下结构的字，我们用加一加的方法记住“口＋八”，组成“只”；也可以顺口溜方法记一记：一口一只，八口难辨。 （2）模仿乌鸦口渴的动作，理解“口渴”，或许哈哈气，或许上下扇动，或许站立那儿一动不动。 （3）理解“到处”一词。图片引导学生打开思路，可能到哪些地方，体会口渴难耐焦急状态。 （4）师范读，表现当时乌鸦口渴焦急样子，学生自由模仿，再齐读。 3.学习第二句 （1） 认识和书写生字“个”。独体结构。组词扩词。 （2） 引导学生读出“惊喜”：你口渴了，发现有水源是什么表情？会怎么干？ ... ...