《村居》《咏柳》教案 课前解析 《村居》和《咏柳》这两首古诗皆为描绘春天美景之佳作，以生动笔触展现春日的生机勃勃与独特魅力，饱含诗人对春天的热爱与赞美之情。 《村居》一诗，高鼎以清新质朴之笔，勾勒出一幅饶有趣味的春日乡村图。诗中 “草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”，精准描绘早春二月之景，绿草生长、黄莺翩飞、杨柳拂堤、春烟迷蒙，尽显春日的清新与灵动。“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，则将视角转至儿童，放学后趁东风放风筝，其天真活泼跃然纸上，侧面烘托出春天的迷人，使整首诗充满生活气息与欢快氛围。 《咏柳》中，贺知章以细腻笔触描写柳树。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，把柳树比作碧玉，柳枝比作丝带，形象呈现柳树的翠绿与柔美，凸显其形态之美。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”，设问巧妙，将春风比作剪刀，生动展现春风化育万物之神奇力量，赞美春天的创造力，给人以丰富联想与美的享受。 教学目标 学生会认 “莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”11 个生字，会写 “诗、村、童、碧、绿、丝、剪”7 个字。 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这两首古诗，感受古诗的韵律美。 学生能理解诗意，想象诗歌描绘的画面，体会诗人对春天的喜爱与赞美之情，激发对大自然的热爱。 教学重点 引导学生掌握生字的读音、字形，理解重点字词的含义，如 “醉”“妆”“绦”“裁” 等。 指导学生有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗歌的意境和情感。 教学难点 帮助学生感受古诗的意境，理解诗人是如何借景抒情，表达对春天的喜爱之情的。 引导学生发挥想象，将诗歌中的画面转化为自己脑海中的生动景象，并用自己的语言描述出来。 课前准备 多媒体课件，包含春天美景的图片、视频，以及与古诗相关的动画等。 生字卡片、词语卡片。 制作简单的风筝道具，用于课堂互动。 课时安排 2 课时 第一课时 课时目标 学生会认 “莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字，会写 “诗、村、童”3 个字。 学生能够正确、流利地朗读《村居》，背诵《村居》。 学生能理解《村居》的诗意，感受乡村春天的美景和儿童的快乐，体会诗人对乡村生活的热爱。 教学过程 情境导入 播放春天美景的视频，展示绿草如茵、鲜花盛开、蝴蝶飞舞、儿童嬉戏等画面，引导学生观察并描述所看到的景象，感受春天的生机与活力。 提问：“春天到了，你们喜欢在春天做什么呢？” 鼓励学生积极分享自己在春天的活动，如放风筝、踏青、赏花等，激发学生对春天的喜爱之情，顺势引出古诗《村居》。 初读古诗，整体感知 教师范读古诗，要求学生边听边注意字音和节奏，同时观察教师的口型和表情，感受古诗的韵律之美。 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音，读通诗句。教师巡视指导，及时纠正学生的读音错误，如 “莺（yīng）”“堤（dī）” 等。 指名朗读古诗，其他学生认真倾听并评价，重点关注字音是否准确、节奏是否恰当。针对学生的朗读问题，教师进行针对性指导，如强调 “拂堤杨柳醉春烟” 中 “拂堤” 的连读，“醉” 字的发音要饱满等。 全班齐读古诗，读得通顺、流利，初步感受古诗的整体意境。 学习生字 出示生字 “莺、拂、堤、柳、醉” 的卡片，学生认读生字，读准字音。 分析生字的字形结构，引导学生运用已有的识字方法记忆字形。 例如： “莺” 是上下结构，上半部分为 “艹”，与植物有关，下半部分为 “鸟”，表示这是一种鸟类，可联想 “黄鹂鸟” 来记忆。 “拂” 是左右结构，左边为 “扌”，表示与手的动作有关，右边为 “弗”，可通过组词 “吹拂” 来记忆字义和字形。 “堤” 也是左右结构，左边是 “土”，与土地有关，右边是 “是”，可结合生活中见到的堤坝来记忆。 “柳” 是左右结构，左边为 “木”，表示 ... ...
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