中小学教育资源及组卷应用平台 21.大自然的声音 设计说明 《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。语文应以读为本，阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受和理解。《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。教学中以“大自然中这些声音真是太美妙了”贯穿始终，重点指导学生朗读课文，抓住描写声音的词，边读边展开丰富的想象，并采用多种方式引导学生有感情地读，使学生在读中产生自己独特的感受、体验和理解，感受风声的美妙，水声的有趣，动物声的快乐，培养学生的语感。同时，创设情境，学生能够在情境中感知，在朗读中走进大自然，体会到大自然声音的美妙，与文本产生共鸣，体会作者对大自然的热爱之情。 教学目标 1.通过自主合作学习，认识“妙、奏”等8个生字，读准多音字“呢”；通过自主观察分析，会写“奏、琴、激、敲”等13个字。 2.有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。 3.能找出各自然段的关键句来概括课文主要内容，学习课文围绕关键句把声音写具体的方法。 4.能抓住描写声音的关键词句，联系生活经验，体会大自然声音的丰富美妙。 5.能根据提供的词语，进行模仿说话。 教学重难点 能找出各自然段的关键句来概括课文主要内容，学习课文围绕关键句把声音写具体的方法。 教学准备 教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。 学生准备：预习课文，完成预学案作业。感受生活中其他美妙的声音。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、激发兴趣，引入情境 1.激趣：同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！ （看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。） 2.导入：同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音吧！ 3.板书课题。齐读课题。 设计意图：利用多媒体播放大自然中的各种声音，让学生猜听到的声音，可以激发学生对大自然有更多的兴趣，从而引入学习内容，比较符合学生的心理特点。 二、初读课文，识字知意 1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。） 2.检查学生自学课文的情况。 （1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那些美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 美妙 演奏 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣 （2）先看第一行的词语，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。 再看第二、三行的词语，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。）全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它AABB式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐。）课件展示一些AABB式的词语，全班齐读。 （3）这些词语大家掌握得不错，我们一起来做一个“大小声”的游戏吧。老师大声读你们就小声读，老师小声读你们就大声读。 （4）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。（学生分自然段朗读课文，教师和学生互相点评朗读的情况，随机板书：风 水 动物） 3.大家真会读书。文中写了大自然中的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第1自然段就概括了全文的所有内容，齐读第1自然段。（板书：美妙） 设计意图：词语教学是第二学段十分重要的内容，要重点引导学生会读会写，对一些重点易错字要通过形象生动的方式加 ... ...
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