5.孔乙己教学设计

《孔乙己》教学设计 目标确定的依据 1、课程标准相关要求 (1) 能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。 (2) 在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 (3)对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。 (4)欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 2、教材分析　 这篇课文是九年级下册第二单元的第一篇课文，是本单元的重点篇目。一个穿长衫的知识分子，一个只能站着喝酒的可怜人，这就是让人留下了深刻印象的孔乙己。鲁迅塑造的“孔乙己”揭露和批判了整个封建制度和文化，否定了专制制度下无价值的奴性人生。在教学中很多老师将“笑”作为分析文章的重点，认为以喜写悲，在喜剧的氛围中展示悲剧的内容，以“笑”写泪更增添了孔乙己的悲剧色彩。但是，文章中孔乙己难道仅仅是充当了别人的笑料吗？ 3、学情分析 初三学生阅读时虽能带着问题，从课文中筛选信息，但缺少的是进一步深入文本灵魂，对文本作细心的体察感悟。文本中很多能充分展示人物内心世界的细节，如不加以关注，将非常可惜。此课引导学生关注细节，如通过从文中的“笑”的细节描写，深入理解孔乙己当时无奈挣扎的生存状态。这有利于培养学生细读文本的习惯，也能帮助学生深入领悟文章主旨。 目标 1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。 2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。 3.在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，通过撰写结尾,准确理解小说的主题。 重难点 1.通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。 2.通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中细节描写和环境描写及其作用。 任务 1.针对目标1，设计3个问题，让学生通过自读课文，通过阅读课文，积累相关文学常识和字词，能准确梳理小说的情节结构，初步感知孔乙己这一人物形象。2.针对目标2，设计3个问题，通过小组讨论，结合写作背景，探究孔乙己的性格内涵，品析文中环境描写及其作用。 3.针对目标3，设计2个问题，能在教师指导下，结合写作背景，归纳造成孔乙己性格悲剧的各种因素，准确理解小说的主题。 学习过程： 第一课时 一、导入新课 鲁迅先生一生共写了33篇小说，主要收录在《呐喊》、《彷徨》两部文集中。其中他自己最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙已是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样的一个艺术形象 这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？ 二、预习，整体感知课文 （完成目标一） 1、写作背景： 《孔乙己》写于1918年冬，最初发表于1919年4月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并渴示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意” ... ...