第二课段 悟学习之道 明求知之法 整理课 1课时 1.从单元课文中悟出学习之道,明确求知之法; 2.把所得的学习之道、求知之法用于自己的学习实践。 【预习导学】 再次运用默读的方法,按照“悟学习之道,明求知之法”的要求,重新审视每一篇课文,看看能不能做到常读常新,每一次都有新的发现。 1.深入了解每篇课文在表达或阐述“学习之道、求知之法”的不同。 2.思考这些表达“学习之道、求知之法”的地方该如何更好地进行概括。 学习之道包括学习理念、学习态度和学习方法。 【合作探究】 再次默读,归纳概括 辨析四篇课文中呈现出“学习之道、求知之法”的句段,然后再用最简单概括的语言表述出来。 在围绕要求(侧重点、不同方法)进行讨论的基础上,完成下面的表格。 篇目学习之道、求知之法 《从百草园到三味书屋》 《往事依依》 《再塑生命的人》 《<论语>十二章》 【参考答案】 热爱自然、保持童真、追求新知、寻找乐趣 乐在其中、联想想象、融入生活、身临其境 渴望学习、热爱生活、教而好学、坚韧不拔 温故知新、学思结合、好学乐学、虚心求教 前面的单篇课文的学习,我们对这些问题都涉及过,这一节课不是重复,而是站在一个全新的、整体的角度进行分析与归纳。 梳理成语,学会运用 1.我们在概括归纳“学习之道、求知之法”的时候,采用的是四字短语的形式。说到四字短语,我们常常会想到汉语中的一种特殊的语言形式———成语。成语大多数是四字格的形式,其他字格的形式也有,比如:识小、一言堂、无风不起浪、勿谓言之不预、心有灵犀一点通、一言既出驷马难追、只许州官放火不许百姓点灯…… 今天,我们就来梳理一下我们这个单元的课文所使用到的四字成语。 说明:每篇课文后面有归纳,但不全面,今天,我们要力争把所有的成语全部找出来。 篇目使用的成语 《从百草园到三味书屋》 《往事依依》 《再塑生命的人》 《<论语>十二章》 2.我们再拓展一下,简单探寻一下成语的来源。 说明:我们可以把小学学过的一些寓言、神话和故事等回忆一下,大致可以探寻成语的主要来源。 ①来源于故事·神话·生活。 ②来源于经典著作·文学名著。 ③来源于古典诗词。 ④来源于外来文化。 【参考答案】 1.人迹罕至、人声鼎沸 历历在目、记忆犹新、乐在其中、烟波浩渺、无边无际、走投无路、身历其境、津津有味、气象万千、风云变幻、美不胜收、眼花缭乱、心旷神怡、五彩纷呈、悲歌慷慨、油然而生、感慨万端、滚瓜烂熟、鸦雀无声、谆谆教导、受用不尽 茫然无措、无休无止、傻里傻气、人来人往、不同寻常 不亦乐乎、三省吾身、三十而立、四十不惑、从心所欲、温故知新、逝者如斯、择善而从、一箪一瓢、乐在其中、博学笃志 2.①示例:迷途知返(齐桓公的老马)、纸上谈兵(赵括打仗)、腾云驾雾(王母娘娘走亲戚)、鬼斧神工(阎王爷当木匠)、看风使舵(船老大坐后艄)、无依无靠(平地搭梯子)。 ②示例:买椟还珠(《韩非子》)、掩耳盗铃(《吕氏春秋》)、四面楚歌(《史记》)、徒有其名(《西游记》)、欲擒故纵(《三国演义》)、谋财害命(《水浒传》)、弱不禁风(《红楼梦》)。 ③示例:炙手可热,手一靠近就觉得热得烫人。比喻气焰盛,权威大。出自唐·杜甫《丽人行》:“炙手可热势绝伦,慎莫近前丞相嗔。” ④示例:象牙之塔,原为19世纪法国某文艺批评家批评同时代诗人的话,指“为艺术而艺术”的文艺家脱离社会现实而进入个人的主观幻想的艺术天地。又如火中取栗,猴子和猫看见火炉中烤着的栗子,猴子叫猫去偷,猫用爪子从火中取出几只栗子,都被猴子吃了。见于法国寓言诗人拉封丹的寓言,比喻冒着危险给别人出力,自己却上了大当,一无所得。 中国的成语在世界语言文化中也是一个独特的存在,它的形成与中华民族的历史背景、自然环境、经济生活、 ... ...
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