《登岳阳楼》教学设计 一、核心素养 语言建构与运用：通过学习《登岳阳楼》，学生能够理解并掌握诗歌中的生僻字词和古汉语表达方式。提升学生对古典诗歌语言的鉴赏能力和表达能力，能够准确、流畅地朗读和背诵诗歌。 思维发展与提升：培养学生的批判性思维，通过对诗歌的深入分析，理解诗人的情感变化和思想深度。通过讨论和探究，发展学生的逻辑思维和辩证思维能力，理解诗歌的深层含义。 审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的韵律美、意境美和情感美，提升学生的审美鉴赏力。鼓励学生进行诗歌创作，发挥创造力，表达个人对诗歌主题的理解和感受。 文化传承与理解：通过学习《登岳阳楼》，让学生了解中国古代文人对山水的热爱和对自然景观的赞美。理解诗歌中蕴含的历史文化背景，增强学生对中华传统文化的认识和传承。 情感态度与价值观：通过诗歌的学习，培养学生的爱国情感和对自然美的热爱。引导学生思考个人与自然、社会的关系，形成正确的世界观、人生观和价值观。 自主合作探究：鼓励学生在小组合作中主动探究，通过讨论和交流，共同解决学习中遇到的问题。培养学生的合作精神和探究能力，提高学生自主学习的能力。通过这些核心素养的培养，学生不仅能够深入理解《登岳阳楼》这首诗，还能够在语言、思维、审美、文化等多个方面得到全面提升。 二、教学重难点 （1）教学重点 梳理诗歌内容，理解诗句含义，如 “吴楚东南坼，乾坤日夜浮” 中对洞庭湖雄伟壮阔景象的描绘。 品味诗歌语言的精妙，体会练字之美，像 “坼”“浮” 等动词的表现力。 感受诗人的情感脉络，从初登楼的震撼到进而引发的身世感慨与家国之忧。 （2）教学难点 深入领会诗人如何将个人命运与时代沧桑紧密融合，借景抒情、情景交融手法运用的妙处。 引导学生突破时空局限，理解杜甫所处时代的苦难，共情其复杂深沉的情感，如在个人漂泊与国家战乱交织下的愁苦心境。 三、教学方法 诵读法：贯穿课堂始终，通过教师范读、学生自由读、个别读、齐读等多种形式，让学生在诵读中感知韵律、体会情感。 问题引导法：设置层层递进的问题，启发学生思考，引导他们自主探究诗歌内涵，如从 “所见之景” 探究 “所感之情”。 小组合作法：组织学生分组讨论疑难问题，交流见解，培养合作能力与批判性思维，如探讨诗歌艺术手法的运用效果。 多媒体辅助法：利用图片、音频、视频资料展现洞庭湖风貌、杜甫生平经历等，帮助学生直观理解，营造浓厚学习氛围。 四、教学过程 （一）导入（5 分钟） 多媒体展示洞庭湖的壮丽风光图片、视频片段，同时播放轻柔古典音乐营造氛围。教师旁白：“同学们，在华夏大地的中部，有一片浩渺无垠、气象万千的水域，它衔远山，吞长江，滋养着一方水土，承载着千年历史。它就是洞庭湖，古往今来，无数文人墨客为其折腰，留下了诸多不朽诗篇。” 引导语提问：“大家能想到哪些描写洞庭湖的诗词名句呢？” 鼓励学生自由发言，分享如孟浩然 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城” 等诗句，顺势引出杜甫的《登岳阳楼》。 （二）作者及背景介绍（5 分钟） 结合多媒体呈现的杜甫画像、生平年谱，教师详细讲述：“杜甫，这位被后世尊称为‘诗圣’的伟大诗人，一生历经坎坷，他生活在唐王朝由盛转衰的关键时期，亲眼目睹了战乱、饥荒、百姓流离失所。他的诗作犹如一部时代的悲歌，真实记录着社会的沧桑巨变。” 聚焦创作背景：“本诗写于大历三年（768 年），此时的杜甫已届暮年，贫病交加，他从夔州漂泊到岳阳，登上岳阳楼，面对眼前的壮阔湖景，心中涌起的却是无尽的哀愁与深沉的家国忧思，让我们一同走进这首千古佳作。” （三）初读感知（10 分钟） 教师富有感情地范读全诗，要求学生标注生字读音，注意节奏停顿，如 “昔闻 / 洞庭水，今上 / 岳阳楼”， ... ...
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