必修上册古诗词诵读 -《静女》(《诗经·邶风》)教案设计 一、教学目标 1.学生能够了解《诗经》的相关常识，包括其体制分类、表现手法和章法特点等。 2.学生能够背诵全诗，积累文言字词，理解诗歌的基本内容,体会男女主人公的情感。 3.体会古代青年男女纯真、热烈的爱情，感受传统文化中对美好爱情的向往与追求。 二、教学重难点 1.教学重点 （1）掌握《诗经》的“六义”，理解诗歌中赋、比、兴手法的运用。 （2) 分析男女主人公的人物形象，体会他们之间的情感。 2.教学难点 (1)理解诗歌中双关等艺术手法的表达效果，体会诗歌的含蓄之美。 (2)引导学生从古代爱情诗中汲取积极健康的情感价值观，思考其对现代爱情观的启示。 三、教学方法 朗读法,问题引导法,讨论法 四、教学过程 （一）导入 1.同学们，你们期待的爱情是怎样的呢？ 引导学生自由发言，分享自己对爱情的看法。 2.展示牛郎织女、白蛇许仙、梁祝化蝶等经典爱情故事的图片，这些爱情故事有什么共同特点呢？(爱情的坚贞、浪漫、曲折等特点) 引出课题：今天我们要学习一首古代的爱情诗———《静女》，看看古代的爱情又是怎样的一番模样。 （二）《诗经》相关知识讲解 提问：有谁知道《诗经》是一部怎样的作品呢？ 明确：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305 篇，它是我国现实主义诗歌的源头。 提问：《诗经》按其体制可分为哪几部分呢？按其表现手法又可分为哪几类呢？ 明确：按体制可分为风、雅、颂三部分，按表现手法可分为赋、比、兴三类，这六要素合称为《诗经》“六义”。 提问：能分别说一说风、雅、颂的主要内容吗？ 明确：风是从不同地区采集的土风歌谣，比如十五《国风》；雅是周王朝的朝廷乐曲，分为《大雅》和《小雅》；颂是宗庙祭祀之乐，包括《周颂》《鲁颂》《商颂》。 提问：那赋、比、兴又是什么意思呢？ 明确：赋是直言其事，直抒其情，铺陈排比；比是以彼物比此物；兴是先言他物以引起所咏之词。 （三）诗歌朗读与整体感知 1.听朗诵带，要求学生注意字音、节奏和语调。 2.学生自由朗读，结合课下注释，初步理解诗歌大意。 3.请学生个别朗读，其他学生进行评价。 4.提问：这首诗主要讲述了一个怎样的故事呢？ 这首诗以第一人称“我” 的口吻，讲述了 “我” 与静女约会的故事。 第一章写“我” 赴约前往，却不见静女，“我” 搔首踟蹰； 第二章写静女赠我彤管； 第三章写静女赠我荑，荑之所以美是因为是静女所赠。 （四）诗歌解读 1.分析人物形象 提问：从“爱而不见，搔首踟蹰” 这两个细节描写中，我们可以看出男女主人公分别是怎样的性格呢？ “搔首踟蹰” 描绘出男青年抓耳挠腮、焦灼不安的情态，刻画了他憨厚朴实的性格，表现出他对姑娘的深挚情义；“爱而不见” 描绘出姑娘调皮逗乐的行为，突出她活泼聪慧的性格。 提问：静女不仅赠给男子彤管和荑，还主动与男子约会，这体现了她怎样的性格特点呢？ 体现了静女大胆开放，敢于追求幸福，具有叛逆反抗性的性格特点。 2.分析艺术手法 提问：在“静女其娈，贻我彤管。彤管有炜，说怿女美” 这一章中，运用了什么样的修辞手法呢？有什么作用？ 运用了顶真的修辞手法，前一句的结尾词语紧接着作为后一句的开头词语。表达作用是结构严密、上下衔接、语势贯通，音律优美。 提问：“说怿女美” 用了什么样的修辞手法，表达了 “我” 对少女怎样的感情？ 回答：“说怿女美” 这句话语带双关，既指女子所赠之物，又指赠物的人。“我” 表面上是赞叹管箫之美，实际上是赞叹 “静女” 之美，表现了 “我” 对静女的痴情。 提问：诗歌中多次提到彤管和荑，这有什么作用呢？ 回答：借助“彤管”“荑” 抒发情感，表面是对礼物的赞美，实际上是借此来表达对姑娘 ... ...
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