1.《白鹭》教学设计

《白鹭》教学设计 一、教材分析 《白鹭》是部编版五年级语文上册教材第一单元的第一课，是现代杰出文学家郭沫若先生的一篇美文，也是一篇优美的散文诗。作者寥寥数笔便将白鹭这一普普通通的鸟儿描摹得高洁优雅、栩栩如生，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。 二、学情分析 如今学生在生活中很少见到白鹭，在教学中，教师有必要让学生先欣赏白鹭的图片，了解白鹭的生活习性等，对白鹭有直观的认识，这样有助于学生理解课文中作者对白鹭的刻画。 其次，学生对于散文这一文体的了解不够，诵读也只停留在文字表象的理解上而无法深入，教师作为教学活动中学习的促进者，应当注重朗读方法的指导。 另外，五年级学生正处于刚刚跨入高段学习的时期，已经具备了一定的理解课文内容、体会文中直接抒发情感的能力，但对于体会寄托在人事景物中的感情以及文本的独特审美性还有所欠缺。加之本文作者郭沫若的语言凝练、含蓄，学生在阅读中可能会产生很多困难或疑惑，需要教师引导学生了解课文借助具体事物抒发感情的方法。 三、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 2、学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。 3、通过品读课文，感受作者对白鹭的喜爱和赞美，激发学生对生活和美的热爱之情。 四、教学重难点 1、教学重点：学习作者通过对比和从多角度描写白鹭的美的手法。 2、教学难点：能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的内涵。 五、教学过程 （一）谜语导入，欣赏白鹭 今天，老师给大家带来了一则谜语，看看聪明的你们能不能猜中。 课件出示谜面：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。” 指名回答，课件出示谜底：白鹭。 同学们这么快就猜对了，实力不容小觑啊，能告诉老师，你是怎么猜出来的吗？ 预设：根据“群捕鱼儿”知道了这是一种成群的鸟儿；根据“霜衣雪花”“青玉嘴”知道了这种鸟儿毛发雪白，嘴巴像青玉一样。 简要介绍白鹭，并播放白鹭图片。看完视频，请告诉老师，白鹭给你留下了什么印象？用一个字概括就是———美（板书）。 是啊，白鹭真美！今天，就让我们一起来学习我国著名作家郭沫若先生的一篇美文《白鹭》，请同学们伸出手跟老师一起板书课题。 板书课题，指导写“鹭”：怎样才能美美地写鹭呢？同学们，老师名字中就有一个“鹭”字，小时候总是写不好它，后来我找到了方法———写上面的“路”时，一捺要写得舒展，正如白鹭飞翔时要舒展双翅，与旁边笔画相连，这样才能写出一个美美的“鹭”字。 齐读课题《白鹭》。 作者介绍 同学们对郭沫若有哪些了解呢？（课件出示作者简介） 《白鹭》这篇课文就是郭沫若于1942年10月创作的一篇抒情散文，请大家看屏幕上老师的几点要求。 （二）初读课文，扫清障碍 1、课件出示自读要求： 勾画出不认识的字，借助拼音读准生字。 注意句子的语速和语气，尤其是要注意几个问句的朗读。 遇到陌生的词语，可以利用工具书或联系上下文来理解词语的意思。 让我们把这些生字按照结构来归类吧。归类后看看，哪些字值得大家注意呢？（说到哪个字，就给哪个字组一个词） 预设：“框”应读第四声，而不是读第一声；边框、框架。“宜”下面的“且”内是两横，不能多一横；适宜，相宜。 把你还不熟悉的字在练习本上再写两个吧。 2、再读课文，整体感知 看来，同学们已经牢牢掌握了字词，老师为你们点赞。同学们带着这样两个问题再去默读课文，边读边思考会让你收获更多。 问题一：课文的描写对象是什么？它有什么特点呢？ 问题二：这篇课文表达了作者怎样的思想感情呢？从哪些地方看出来的？ 提示：默读就是不出声读，但要有一定的速度；默读时 ... ...