【核心素养目标】6.2《五石之瓠》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

6-2 五石之瓠《庄子》 单元定位：本单元属于 “中华传统文化经典研习” 任务群，旨在引导学生通过对中华传统文化经典作品的研习，增强文化自信，提升思维品质，增进对中华优秀传统文化的理解和认同。《五石之瓠》作为道家经典《庄子》中的篇章，蕴含着深刻的哲理和独特的思维方式，对于学生深入领会道家思想以及拓展思维视野具有重要意义。 文本特色：《五石之瓠》以寓言故事的形式呈现深刻道理，篇幅短小精悍，但寓意丰富深远。文中通过惠子和庄子对于 “五石之瓠” 用途的讨论，展现了两种截然不同的思维方式和价值取向，庄子超越常规的思维方法和对事物价值的独特判断，为学生打开了一扇思考人生与世界的新窗口。其语言简洁生动，富有表现力，形象地描绘出人物的观点和态度，有助于培养学生的文言文阅读理解能力和文学鉴赏能力。 语言建构与运用 学生能够积累文中重要的文言实词、虚词、句式等，如 “贻”“树”“固” 等实词，“之”“其”“以” 等虚词，以及宾语前置句等特殊句式，提升文言文阅读和翻译能力，能够准确流畅地翻译全文。 引导学生品味文中简洁而富有深意的语言，学习庄子运用形象生动的比喻、夸张等修辞手法来阐述抽象哲理的写作手法，并进行模仿写作，提高语言表达的生动性和感染力。 思维发展与提升 深入剖析惠子和庄子对于 “五石之瓠” 不同态度和处理方式背后的思维差异，培养学生的逻辑思维能力，学会从不同角度分析问题，突破思维定式，提高思维的灵活性和创新性。 通过对文中庄子思想的探究，引导学生思考人生价值和事物的相对性等哲学问题，培养学生的批判性思维和深度思维能力，提升思维的广度和深度。 审美鉴赏与创造 体会《五石之瓠》这则寓言故事所蕴含的美学价值，感受庄子寓言独特的艺术魅力，如丰富的想象力、奇幻的情节设置以及深邃的意境营造等，培养学生的审美感知能力。 鼓励学生对文中的故事和哲理进行个性化解读和创意表达，如通过改写故事结局、续写故事、绘制漫画等形式，激发学生的审美创造能力，展现学生对文本的独特理解和审美追求。 文化传承与理解 帮助学生了解道家学派的代表人物庄子及其思想主张，认识道家文化在中华传统文化中的重要地位和价值，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。 引导学生从庄子的思想中汲取智慧，思考其在现代社会中的应用和启示，培养学生传承和弘扬中华优秀传统文化的意识和责任感，使传统文化在当代得以创造性转化和创新性发展。 教学重点 掌握文中重要的文言字词、句式，疏通文意，这是理解文本深层内涵的基础。教师可通过课堂讲解、小组讨论、练习巩固等方式，帮助学生扎实掌握文言文基础知识。 分析惠子和庄子的对话，把握二者的观点和思维方式的差异，引导学生深入理解庄子 “无用之用” 的思想内涵。通过角色扮演、对比分析等活动，让学生直观地感受两种思维的碰撞，加深对文本主旨的理解。 教学难点 如何引导学生突破常规思维，领会庄子思想中蕴含的深刻哲理，并将其与现实生活相结合，提升学生的思维品质和人生境界。教师可引入生活实例、哲学故事等，引导学生进行深入思考和讨论，启发学生的思维，帮助学生实现从文本知识到生活智慧的迁移。 探究庄子思想在现代社会中的价值与局限性，培养学生正确的价值观和辩证思维能力。组织学生开展小组探究活动，引导学生查阅相关资料，从不同角度分析庄子思想的当代意义，同时引导学生理性看待其局限性，避免盲目推崇或全盘否定。 一、趣味导入 教师活动： 教师通过多媒体展示一些生活中常见的葫芦图片，有小巧玲珑的工艺品葫芦，也有体型较大的实用葫芦，引导学生观察并分享自己对葫芦的印象和了解。接着，教师讲述一个与葫芦有关的小故事：在古代，有一个人得到了一个巨大无比的葫芦， ... ...