26西门豹治邺 教学设计

四上26西门豹治邺 教学设计 【教材分析】 《西门豹治邺》是统编教材四年级上册第八单元的第26课，讲述的是战国时期西门豹在管理邺县的过程中发生的故事，用大量的人物对话推动故事情节发展。 统编教材四年级上册第八单元以“古代故事”为主题，安排了《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《故事二则》三篇课文四个故事。这一单元的语文要素为“了解故事情节，简要复述课文”。《西门豹治邺》课后习题第1题明确提出“默读课文，根据课文内容填空，并简要复述课文”，这是要求学生在用填空形式梳理故事情节后进行简要复述。纵观整个单元，“简要复述”的能力要点逐步进行落实，本课处于承前启后的位置。 关于“复述”，统编教材在三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。 【学情分析】 四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流。关于“简要复述课文”的要求，教材是第一次提出。学生已经具备了一定的复述能力，根据学生的年龄特点和认知规律，学生前期的“复述”，是以形象化、具体化为主的，且在“还原故事内容”上进行了大量的语言实践，学生前阶段进行的是“详细复述”。 对于学生来说，“简要复述”是比较陌生的，会对学生原有的认知结构产生较大的改变。学生感到困惑的是什么是“简要复述”，如何进行“简要复述”。 【教学目标】 1.能根据提示梳理故事情节，区分哪些内容是主要的，哪些是次要的，学会长话短说，简要复述课文内容。 2.通过品读10-14自然段中关于西门豹言行的句子，能说出西门豹惩罚巫婆和官绅的办法好在哪里，感受他的智慧。 3.学习西门豹敢于与迷信作斗争的勇气与智慧，懂得要尊重科学，摒弃迷信。 【教学重点】 能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。 【教学难点】 能借助第10—14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹方法好在哪里，感受他的智慧。 【教学方法】 讲授法、讨论法、练习法 【教学过程】 一、创设情境，一知“简要复述” 1.复习导入，回顾旧知。 教师带领学生回顾《西门豹治邺》的主要内容，根据学生的回答板书故事的三个情节。（板书：摸清底细———惩治恶人———兴修水利） 2.创设情境，初步感知。 把简要复述创设在以史官的身份向国君汇报的情境里。 （1）故事导入：有一位史官把这个故事一字不漏地记录下来，洋洋洒洒写了八九百字呈报给国君，国君看了后并不是很满意。 （2）引导交流：国君为什么不满意？如果你是史官，你会怎么汇报这个故事？ （3）根据学生的回答引出“主要内容”“次要内容”“简要复述”的概念，进行相机板书。 （4）提问：这三个情节，哪部分是主要内容？哪部分是次要内容？ 二、梳理情节，二学“简要复述” （一）学会抓住要点，简要复述“摸清底细”部分 1.学习提示：默读1-9自然段，试着简要复述第一部分内容。 指名学生复述第一部分内容，教师点评。 预设1：语言很简洁，不过遗漏了一些要点。 预设2：说得很详细，不过语言不够简洁。 过渡：那这样的简要部分我们到底要怎样复述呢？我们一起回到课文里去看一看。 2.引导学生将西门豹和老大爷的四问四答整合为一问一答。 （1）四个问题———合并 a.提问：西门豹为什么要去摸清底细呢？（预设:他看到邺县田地荒芜，人烟稀少） b.引读：所以他找了位老大爷来，问———他是怎么回事。 接着他又问了———这话是谁说的？ 他还问了———新娘是哪儿来的？ 继续追问———那么漳河发过大水没有呢？ c.提问：西门豹不断地追问，其实就是想弄清楚什么？（预设：弄清真相） d.点拨：所以在简要复述时，长话短说，我们可以把这四个问 ... ...