七上22皇帝的新装 教学设计

七上22皇帝的新装 教学设计 第1课时 教学设想 部编版七年级语文上册的《皇帝的新装》，乃是本学期第六单元的一篇童话。本单元所选取的几篇课文，皆为富有想象力的故事。《皇帝的新装》叙述了一个昏庸无能且穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，对皇帝和大臣们的虚伪愚蠢、自欺欺人的丑态予以揭露和讽刺。它告诉我们：人应当保有一颗天真烂漫的童心，做到无私无畏，敢于讲真话。文章内容浅显，学生理解难度不大，按照单元学习目标，本课时拟以“新装旧装皆是装 大演小演全在演”为主题展开教学，聚焦“装”字，按照“速读，说新装”“研读，析心装”“品读，卸伪装”的流程展开教学———引导学生快速阅读课文，复述故事主要情节，了解文章主要内容；结合任务描写，想象人物心理，分析人物性格特征；聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。 教学目标 1.快速阅读课文，迅速浏览全文，了解文章主要内容。 2.结合人物描写，想象人物心理，分析人物性格特征。 3.聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。 教学重点 1.快速阅读课文，迅速浏览全文，了解文章主要内容。 2.结合人物描写，想象人物心理，分析人物性格特征。 教学难点 聚焦关键语句，感知故事逻辑，感受童话文本特质。 教学过程 一、导入 “5岁的孩子倾听安徒生；15岁的少年阅读安徒生；25岁的青年品味安徒生；45岁、55岁的人回味安徒生……这大概就是安徒生永恒的魅力” 老师希望通过这节课的学习，对《皇帝的新装》有新的收获，有更深入的思考。 二、速读，说新装 1.速读课文，圈画关键词，说一说文章讲了一个什么故事。 速读方法指导： 关注文章开头，迅速抓住基本信息，形成故事的基本轮廓；关注情节发展线索，聚焦主人公的主要经历和情节发展过程中的重要节点，理解故事的走向；聚焦关键人物，分析其他人物与主要任务的关系，以及在故事发展中所起到的作用；关注反复出现的语句，注意其细微差别；运用多种阅读方法，先略读标题、开头段落、每段的开头和结尾句子，了解故事的大致框架，扫读文中出现的重要人物名字、关键事件的描述等细节，跳过修饰性语句…… 预设——— 文章讲述了讲述了一位爱穿新衣的皇帝被两个骗子愚弄，骗子称能织出神奇的布做出看不见的新衣，皇帝和大臣们都因害怕被认为是愚蠢的人而假装看到了新衣，最后皇帝赤身裸体上街游行，被一个孩子说出没穿衣服真相的故事。 2.童话的主要线索是什么？故事中的每个人都发挥了什么作用？ 预设——— 本文的线索可以是“新装”也可以是“骗”（还可以是其他词语，如“假”“真”等）。如确立线索为“新装”，则为皇帝爱（穿）新装，骗子做（荐）新装，大臣视察新装，众人夸赞新装，小孩识破新装；如确立线索为“骗”，则为骗子行骗，皇帝被骗，大臣帮骗，百姓传骗，小孩揭骗…… 3.复述课文 学生先根据自己圈画的关键词，小组复述课文，然后挑选代表全班复述。 三、研读，析新装 我们总是说“言为心声”，面对骗子，这群人是怎么说的，又是怎么想的？从中可以读出他们怎样的性格特征？（与“思考·探究·积累”三结合进行） 预设——— 1.面对骗子时人物的言行与想法 （1）皇帝 说的内容：皇帝说 “那真是理想的衣服！我穿了这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职；我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些是傻子。” 他对骗子所描述的新衣赞不绝口，并且还想要利用新衣来检验臣民。 内心想法：他其实是被新衣所谓的神奇功能所吸引，更多的是出于自己的虚荣心理。他渴望穿上独一无二的衣服来显示自己的尊贵地位，同时也想通过新衣来考验臣民是否忠诚、聪明，内心充满了对权力展示和自我满足的欲望。 （2）大臣们： 说的内容：大臣们在查看织布进度时，都夸赞布料的美丽和精致。例如，一位 ... ...