教学设计 四年级下册 道德与法治 第三单元-美好生活哪里来 课题 从“中国制造”到“中国创造” 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《从“中国制造”到“中国创造”》选自道德与法治四年级下册第8课《这些东西从哪里来》,这课的主题是“工业”,共分为三个话题物品身世“探秘”(工业产品生产流程)、它们带来的舒适与方便(工业产品改善生活)、从“中国制造”到“中国创造”(工业发展的现状及趋势) 《从“中国制造”到“中国创造”》教材呈现了两条教学线一是“明线(工业线)”，即讲中国工业的成就及发展趋势:二是“暗线(情感线)”，即中国工业在制造业领域影响了世界(自豪感),中国工业科技含量有待提升(危机感)中国工业向自主创新发展(使命感)。这两条线指引教学，既能让学生了解中国工业发展相关知识，又能激发学生发展中国工业的积极意愿，彰显道德与法治学科特色，完成“立德树人”的教学使命。 2.学习者分析 通过前两个话题的学习，学生对工业产品的生产流程有一定的了解，对于工业服务生活、提高生活质量也有了一定的认识，但是，对于中国工业影响世界这方面，学生了解很少；对于中国工业在品牌意识、科技含量、自主创新等方面存在的不足缺乏认识，因为这些距离他们的生活非常遥远;对于中国工业向“中国创造”发展的方向，他们有一定的认知，但极少有同学认为这些和他们有紧密的关系，因为多数同学认为这些事情应该是“重要部门和重要人士”考虑的问题，对“中国创造”有“认同感”，但缺少“融入感”。 3.学习目标确定 （1）知道“中国制造”遍布全球，感受到“中国制造”的特点以及在世界上的成就，激发学生的民族自豪感和自信心，增强政治认同。 （2）了解“中国制造”大而不强的一面，懂得必须加强自主创新能力，努力实现从“中国制造”向“中国创造”的转变，增强责任担当。 4.学习重点难点 重点：了解我国制造业大国地位以及中国制造业发展的新成就，增强民族自豪感和自信心。 难点：懂得中国制造转向中国创造，才能真正体现中国工业的创新能力，培养学生的创新意识和创新能力，增强责任担当。 5.学习评价设计 采用学生个人评价、学生相评和教师评价相结合的方式，通过小组合作、课堂参与、课后作业等形式，对学生参与意识、表达能力、知识运用等方面及时进行反馈，并以此为依据对教学进行调整。 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：趣味导入教师活动1 出示一张客厅平面图，导入搬家情境，请大家向老师推荐一些家电品牌。 追问：这些家电品牌都是哪里生产的？ 教师小结：在中国生产的产品，我们就叫它“中国制造”。（板书：中国制造）。 学生活动1 1.学生推荐品牌。 2.学生思考与表达。活动意图说明：由“搬家”这一情境入课，体现生活化，自然导入“中国制造”主题，充满体验感的开课瞬间将学生带入现实生活中，成功引起了学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。环节二：寻找“中国制造”教师活动2 寻找身边的“中国制造” （1）提问：除了家电，在我们的身边，能找到哪些“中国制造”的商品？ （2）教师小结：刚才大家说了那么多，看来“中国制造”真的是无处不在，衣食住行用都离不开它。。 2.“中国制造”的特点 （1）播放视频：外国小伙挑战《没有中国制造的一天》 （2）提问：中国人的生活离不开“中国制造”，外国人又是怎么看“中国制造”的呢？ （3）追问：为什么人们这么喜欢“Made in china”“中国制造”的商品呢？ （4）出示口罩图片 在2020年疫情全球大爆发的时候，中国制造生产的口罩，在全世界都供不应求？同学们能猜一猜，当时，我国向国外出口了多少只口罩？。 （5）教师小结：正因为“中国制造”的这些特点，让中国成为世界 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
