第二单元 讲述·照亮生命的人 ◆单元人文内涵 本单元的四篇课文,包括回忆性散文和传记。它们或深情回忆,叙述难忘的人与事;或怀景仰之情,展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录,又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。学习这些课文,有助于我们了解别样的人生,丰富自己的生活体验。 ◆单元语文要素 学习课文刻画人物的方法,尝试在自己的写作中借鉴运用;品味风格多样的语言,提高文学鉴赏能力。 ◆单元课文要素 阅读 篇目名 作者 语文素养 微情境创设 6.藤野先生 鲁迅 ①学习人物描写的方法,学习作者抓住人物的特征和典型事例来表现人物思想品质的写法。 ②明确本文运用两条线索组织材料的方法,学习融情于事的写法。 ③品析文中含义深刻的语句,理解反语的表达效果。 ④学习作者强烈的爱国主义思想,感受他的崇高精神 校文学社“平凡·伟大”回忆性散文赏读活动 7.回忆我的母亲 朱德 ①学习本文按照时间顺序有重点地选择典型事例来表现人物思想品质的写法。 ②体会作者蕴藏在字里行间的对母亲的深情。 ③抓住文章的主线,学习母亲勤劳俭朴、艰苦奋斗、识大体、顾大局的优秀品质 “追忆母亲,爱家更爱国”时光相册 8.列夫·托尔斯泰 茨威格 ①品评语言,学习课文运用夸张的修辞手法和连珠的妙语描写人物形貌的手法,体会先抑后扬的写作手法。 ②感知课文对列夫·托尔斯泰的独到细致的刻画,体会作者的崇敬、赞美之情。 ③把握传主独特的外貌特征,了解列夫·托尔斯泰的生平和人生追求及其精神境界 “粗鄙与高贵的碰撞”列夫·托尔斯泰逝世114周年人物纪念展 9.美丽的颜色 艾芙· 居里 ①了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程,感受居里夫人的艰辛与快乐。 ②把握传记的主要特点。 ③感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神 “从传记文学中感受科学精神”传记文学赏读周 写作 学写传记 综合性学习 人无信不立 以校园电视台筹划人物系列栏目“讲述·照亮生命的人”为情境,选用本单元课文和《百年巨匠·竺可桢》作为拍摄脚本,进行类文阅读。 藤野先生 校文学社最新一期的活动是针对回忆性散文的赏读,请你作为文学社成员积极参加活动吧! 练基础 文学社用大家熟悉的课文《藤野先生》做范例展开活动,为了让大家进一步融入课文,组织小组准备了下面的通关小测试,请你试试自己的基础积累能力吧! 关卡一:字音字形 1.根据拼音写出相应的汉字或给加点字注音。 (1)也有解散辫子,盘得平的,除下帽来,油光可鉴,wǎn( )如小姑娘的发髻( )一般。 (2)解剖( )实习了大概一星期,他又叫我去了,很高兴地,仍用了极有yì yánɡ( )的声调对我说道。 (3)日本报纸上很chì zé( )他的不逊( ),爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 (4)其实我并没有决意要学生物学,因为看得他有些qī rán( ),便说了一个慰( )安他的谎话。 关卡二:词语理解 2.下列句子中加点的词语感彩没有发生变化的一项是( ) A.还要将脖子扭几扭。实在标致极了。 B.爱国青年也愤然,然而暗地里却早受了他的影响了。 C.他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道。 D.再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 3.下列句子中加点的词语使用不正确的一项是( ) A.安徽庐江发现的西汉古墓中的千年古棺由金丝楠木制成,油漆鲜艳无比,油光可鉴。 B.老鼠和麻雀经常到庄稼地或粮仓粮库等地方偷吃粮食,这一点在当时那个物资匮乏的年代尤其令人深恶痛疾。 C.我知道他疏懒,本不以杳无消息为奇,但有时也颇怨他不给一点消息。 D.这部小说凝聚了创作者毕生的智慧,构思非常巧妙,故事情节抑扬顿挫,引人入胜。 关卡三:病句辨析 4.下列句子没有语病的一项是( ) A.弘扬和传承国学文化需要凝聚各方力量。 B.良好的 ... ...
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