识字6 日月明 教案

中小学教育资源及组卷应用平台 课题 识字6 日月明 课时 2 教学目标 1.借助会意字的构字特点，认识“力、尖”等11个生字和日字旁1个偏旁。会写“力、男”等5个生字和卧钩1个笔画。 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字的构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。 教学重难点 1.正确朗读课文；学写笔画“卧钩”。 2.尝试用会意字的构字特点识记生字。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 小朋友们好,教师听说有的小朋友已经能自己慢慢读课外书啦!真了不起！开学到现在，我们通过看图识字、对韵歌识字、象形识字等方法已经认识了很多汉字朋友，这些字大家还记得吗？（指名读生字。）大家的记性真好！ 今天教师要带领大家到汉字王国里去认识一些新朋友，下面让我们一起走进汉字王国吧！ 二、朗读课文，随文识字 朗读课文 1.教师播放朗读音频，学生认真倾听。自主拼读课文，同桌互读。 2.教师范读，学生注意节奏默读。指名读，其余学生指出不正确的读音并举手改正。 朗读重点：注意前鼻音和后鼻音、平舌音和翘舌音、整体认读音节以及声母是n、l的音节，将字音读准确。本课节奏明快，要读得欢快些。 3.同桌互读、小组赛读、一边拍手打节拍一边小组接读。 随文识字： 1.学生自由读课文，圈出本课要求会认的生字。 2.出示原文：日月明，田力男。 （1）复习“明”的识字过程，在黑板上写下生字“明”。引导学生知道“明”的偏旁是日字旁。 注意：“明”是一个会意字。会意是说字的整体意义由部分的意义合成。如“信”字，“人言为信”，“信”字由“人”字和“言”字合成，表示人说的话有信用。用会意的方法造出来的字就是会意字。 （2）（课件出示男子在田间劳作图）引导学生说一说：图中什么人在哪里干什么？ （一名男子在田中卖力地劳动。） （3）教师在黑板上写下“男”字，揭示字义：男子用力在田间耕作。 （4）教师让班上男生起立，告诉他们的性别就是男，指明“男”表示性别，然后让学生联系生活经验，说一说曾经在哪里见过“男”字，如学校、火车站等公共场所男洗手间的标示牌。 （5）识记生字。 力可以通过对比识记：教师出示学过的汉字“刀”，对比汉字“力”，引导学生发现“刀”的撇出头就变成了“力”。还可以通过组词的方式识记：力气、出力、力量…… （6）指名读生字，其他学生辨析字音，读对了就给予掌声，读错了就举手改正。 3.出示原文：小大尖，小土尘。 （1）指名读，引导学生回忆学习《四季》一课时识记生字“尖”的情景。 （2）课件出示竹笋图，揭示末端细小为“尖”，引导学生列举生活中“尖”的东西有哪些。 （3）引导学生回想在学校大扫除或汽车在乡间小路上行驶的情景，说一说“小土尘”的含义。（细小的土就是尘。） （4）启发学生链接生活经验，说说还在哪里见过“尘”。 （5）识记生字。 尘引导学生明白小土即为尘。 还可以通过组词的方式识记：尘土、灰尘、粉尘…… （6）再读本行课文，感受古人造字的智慧。 4.出示原文：二人从，三人众。双木林，三木森。 （1）四人一组，组内每人选一句自学，通过图片或想象画面，猜测“从、众、双、木、林、森”的意思。 （2）（课件出示“双”的字理图）自由交流：看图猜一猜这幅图是什么字。 （3）教师结合学生的反馈相机点拨，识记生字。 ①一棵树是“木”，两棵树就是两个“木”———双木林。 ②一个人在前面走，一个人在后面跟�———二人从。“从”即跟从。 ③两个“又”就像一个人手上抓着两只鸡，两只就是一双———二又双。 小结：两个独体字结合表示新字的意义。 （4）启发学生推测：二人跟从，三人呢？双木成林，三木呢？学生带着疑惑自己画一画三人、三木的图。 （5）教师出示“众 ... ...