20.《怀疑与学问》教学设计

《怀疑与学问》教学设计 教材分析 《怀疑与学问》是一篇富有哲理的议论文，文章阐述了怀疑精神在学问探究中的重要性。作者通过引用古今中外的事例，论证了“治学必须有怀疑精神”的中心论点。文章结构清晰，逻辑严密，语言简练而富有说服力。在教学中，教师应引导学生深入理解怀疑与学问之间的内在联系，培养学生的批判性思维和独立思考能力。同时，文章也是一篇优秀的议论文范文，可供学生借鉴学习议论文的写作方法和技巧，如如何提出论点、如何运用论据进行论证等。 学情分析 《怀疑与学问》这篇课文对于中学生而言，既是一次思维的启迪，也是一次对学习方法的深刻反思。学生正处于形成独立思考能力和批判性思维的关键时期，这篇课文能够引导他们认识到怀疑精神在知识获取中的价值。通过这篇课文的学习，学生可以学会如何在接受新知识时保持理性思考，不盲目相信，勇于质疑。同时，也有助于培养学生的辩证思维，使他们在学习中能够多角度、全方位地考虑问题，为日后的学习和生活打下坚实的基础。 教学目标 学习本文围绕中心论点设立分论点分层次论述的方法。掌握本文朴实、简洁准确、通达流畅、透彻周密的语言。 理解举例论证、道理论证、对比论证等论证方法在论述中的作用。 3、认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，培养学生的怀疑精神。认识怀疑和创造之间的联系，增强学生的创造意识，培养学生的创新精神。 四、教学重难点 1、重点：学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述的过程，理解这些论证方法在论述中的作用。 2、难点：学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。 五、教学过程 （一）导入新课 教师举例导入：介绍一些因怀疑而获得成功的科学家的例子，如伽利略对亚里士多德自由落体理论的怀疑，进而引出本文的作者和课题，激发学生兴趣。 （二）预习检测 1、给下列加线字注音，并注意相关字形： 程颐(yí) 譬如(pì) 腐草为萤(yíng) 虚妄(wàng) 盲从(máng) 停滞(zhì) 2、解释重点词语的意思： 腐草为萤：语出《礼记·月令》，意思是腐草能化为萤火虫。 虚妄：没有事实根据的，指一些不着边际的、不可捉摸的事物。 不攻自破：不用攻击就自动破灭，形容情节、论点虚谬，经不起反驳、攻击。 尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》，原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。 辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。 流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。 盲从：盲目地附和随从。 墨守：固执拘泥，不会变通。 停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。 （三）作者简介及背景资料 1、作者简介： 顾颉刚（1893—1980），历史学家，江苏苏州人。毕业于北京大学哲学系，长期从事教育工作和历史研究。他在研究工作中，善于怀疑与辨伪，有不少创见。编有《古史辨》，著有《汉代学术史略》《史林杂识》（初编）等。 2、背景资料： 本文选自《宝树园文存》卷三。《宝树园文存》分为“学术编”“教育编”“边疆与民族编”“文化编”“政治及其他编”五编。顾颉刚一生所写文章，除收入《顾颉刚古史论文集》《顾颉刚民俗论文集》以外者，均收入此文存。 （四）初读课文，整体感知 1、自由读课文：学生自由读课文，从中心论点入手，层层理读，理清作者论述的思路。 明确中心论点： 治学必须有怀疑的精神。 怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。 2、再读课文，梳理结构，理清课文思路： 全文共6段，可分为三个部分。 第一部分（第1、2段）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑的精神。 第二部分（第3—5段）：论证第一个分论点，即怀疑是消极方 ... ...