15白杨礼赞教学设计

《白杨礼赞》教学设计 教材分析 《白杨礼赞》是初中语文教材中的经典散文，写于抗日战争时期，作者茅盾以白杨树为象征，热情赞美了中国共产党领导下的北方军民坚强不屈、团结抗战的伟大精神。文章构思精巧，结构严谨，语言凝练生动，运用了象征、对比等修辞手法，将白杨树的形象与抗日军民的形象紧密联系在一起，深刻揭示了白杨树的象征意义。通过学习本文，学生可以深入了解抗日战争时期的历史背景，感受民族精神的伟大力量，同时提高文学鉴赏能力和写作技巧。 学情分析 《白杨礼赞》的学情分析显示，学生对这篇散文普遍表现出较高的兴趣。文章通过生动的描绘和深刻的象征意义，容易引发学生的共鸣和思考。然而，对于文中象征手法和托物言志的理解，部分学生可能存在一定的难度。因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解文本，通过讨论、分析等方式，帮助学生把握文章的主旨和象征意义，提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。 教学目标 引导学生深入理解文章，掌握象征手法和托物言志的表达技巧； 通过分析白杨树的形象特征，理解其象征意义，领悟作者对北方军民的赞美之情； 培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力；同时，激发学生对自然美的感悟和对民族精神的自豪感，提升学生的情感态度与价值观。 教学重难点 教学重点：理解文章，掌握象征手法和托物言志的表达技巧；通过分析白杨树的形象特征，理解其象征意义，领悟作者对北方军民的赞美之情； 教学难点：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和批判性思维能力；同时，激发学生对自然美的感悟和对民族精神的自豪感，提升学生的情感态度与价值观。 教学过程 （一）导入新课 情境导入： 展示白杨树图片或视频，引导学生进入情境，感受白杨树的挺拔与壮美。 提问：同学们，你们知道白杨树吗？它有哪些特点？你们能从它身上联想到什么？ 揭示课题： 板书课题《白杨礼赞》，解释“礼赞”的含义，即敬礼和赞美。 提问：茅盾先生为什么要对白杨树进行礼赞呢？让我们一起走进课文，去寻找答案。 初读课文，整体感知 了解作者 茅盾(1896-1981)，原名沈德鸿，字雁冰，浙江省桐乡县人，茅盾是笔名，著名作家、社会活动家。担任《小说月报》主编，并与郑振铎、叶圣陶等发起组织文学研究会。著有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《春蚕》散文《白杨礼赞》等。 写作背景 《白杨礼赞》写于中国人民抗日战争最艰苦的时期。由于中国国民党顽固派消极抗日，积极反共，抗日民族统一战线濒于分裂的局面，中国共产党肩负着艰苦卓绝的抗日战争。1940年5月，茅盾离开新疆返回内地，受朱德同志邀请前往延安。在延安参观讲学期间，亲身体察了解放区军民的斗争生活，看到了抗日军民团结战斗的精神风貌，留下了深刻的印象。皖南事变后，作者借礼赞西北高原上的白杨树，来表达对北方抗日军民热爱和赞美之情，便写下了此文。 教师范读：注意字音、停顿和语调。 引导学生注意文章中的排比句和反问句，初步感受其表达效果。 学生自读： 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步把握文章内容和结构。 提问：课文主要写了什么？可以分为几个部分？ 明确：第一部分(第1段)直抒对白杨树的崇敬、赞美。 第二部分(第2-4段)描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第5-6段)描绘白杨树的形象和性格，突出他的不平凡。 第四部分(第7-8段)揭示白杨树的象征意义，点明主题 第五部分(第9段)把白杨树与楠木作对比，表达鲜明的爱增，再次赞美白杨树。 整体感知 1、这篇文章主要表达怎样的思想感情？从哪些语句看出来？ 明确：这篇课文表达了作者对白杨树的赞扬之情。从文中直抒胸臆的语句可以看出来:第1自然段:白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树! ... ...