3桂花雨 教学设计

五上3桂花雨 教学设计 一．教学目标 1.能体会文中句子所蕴含的感情。 2.能抓住关键字词用几句话写一种事物，表达自己的感情 3.能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。 二．教学重难点： 1.能联系上下文，创设情境体会母亲话语所表达的情意，初步感受作者的思乡之情。 2.能借助关键词写一种事物，表达自己情感。 三．教学过程 导入：“人闲桂花落，夜静春山空”是王维赏桂花时的闲适；“何须浅绿深红色，自是花中第一流”是李清照对桂花的赞美，那么，桂花在琦君笔下又是怎样一种情感呢？让我们再次走进《桂花雨》去细细品味。 板块一：品花香 1. 读课文，思考：课文哪些地方提到了桂花的香气？将有关句子画下来。 2. 理解重点句子 （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”（改写“浸”和“飘”） （2）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”（“全年”、“整个村子”、“浸”）（板书：香） （3）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（真的比不上吗？） 不是这儿的桂花的香味比不上家乡院子里桂花的香，而是，它带给我的快乐不如家乡的深刻。因为，童年时代的摇花乐让我魂牵梦绕。让我们去体味一下琦君的摇花乐。 板块二：摇花乐 1.师生合作朗读“摇花乐”片段：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来。我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！ 2.是呀，小作者当时是无比欢乐的，你能读出这种欢乐的心情吗？（指导朗读） 3.此情此景，真是令人———快乐，兴奋，激动，沉醉。让我们再来读一读，感受那份独特的摇花乐和花雨美。（学生有感情地齐声诵读。）（板书：乐） 板块三：悟乡思 1.沐浴着这场桂花雨，呼吸着桂花醉人的香气，感受着这种快乐的还有谁？ 2.这样开心快乐的童年，难怪母亲也说“这儿的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花。”作者在最后也写到———�我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”（板书：思） 请阅读“阅读链接”思考：真的是家乡院子里的桂花更香吗？ 乡根情结（板书） 板块四：写乡情 是的，心灵如此敏感的不止琦君一个，还有我和你，老师读后此文不禁感叹：花，还是故乡的香！ “……还是……”请你用上这个句式来写几句话，来表达对故乡的感情。 提示：所写句子中的事物要表达自己的乡情。 （请学生上台展示，相机指导台下学生的描写） 学习单：例：山还是故乡的秀。 预设： 河还是故乡的美。 空气还是故乡的新鲜。 鱼还是故乡的肥。 山还是故乡的秀。 水还是故乡的清。 酒还是故乡的醉人。 月还是故乡的明。…… 2.师生共同点评用词的恰当性。 3.将台上学生的句子进行排序： 山还是故乡的秀， 水还是故乡的清， 空气还是故乡的新鲜， 河还是故乡的净， 鱼还是故乡的肥， 虾还是故乡的鲜， 茶还是故乡的醇， 酒还是故乡的醉人， 月还是故乡的明， 人还是故乡的亲…… 4.这样排序以后，几个句子就构成了一首小诗，你可以给这首小诗取个题目吗？ 预设：乡愁、故乡、乡情、故乡，故乡…… 5.是的，这样用故乡特有的事物来表达自己的情感，就会让我们的情感更加具体，乡情更浓。 四．课堂总结 月是故乡明，花是故土香，水是故乡甜，人是故乡亲。 感谢琦君，用妙曼的文笔，让我们感受到童年的美妙，故乡的美丽，生活的美好。让我们再一次朗读题目，把这场缤纷愉悦、清香四溢的桂花雨永远留在记忆深处吧！ 五．作业设计 请选择故乡的一种有代表性的事物写一个小片段，来表达自己对故乡的情感。 六.板书设计 3桂花雨 香 乐 思 根 ... ...