俎店镇中心初级中学语文组 第 八 周 课 时 教 案 2016年 4月11 日 第 1 节 总第 31 课时 课 题 闻一多先生的说和做 备课人 王文姸 课型 新授 课时 1 教学目标 知识与能力 1、通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、品味文中生动形象的语言，说出作者对闻一多先生的赞美敬重之情。 3、学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。 4、体会掌握过渡段的作用。 过程与方法 品味文中生动形象的语言。 情感态度价值观 学习闻一多热爱祖国、为了祖国的民主富强奋斗终生的优秀品质。 课标要求 欣赏文学作品，能有自己的 情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。 重点 1、 通读全文，理清文章思路，理解文章内容。 2、 理解闻一多先生的精神实质。 难点 理解闻一多先生的精神实质 教法 朗读法、文献法、美点寻踪法、延伸拓展法。 教具 学具 Ppt 教学程序 教师活动 学生活动 导入二、学习第二部分三、分析闻一多先生的前后期变化四、问题探究五、分析描写的作用六、拓展延伸七、总结全文八、作业 一、朗读 思考 研讨 1.课文的两个 部分之间，是用哪些话过渡的 把这些话找出来，说说是怎样起过渡作用的。（是用两个句子完成过渡的。“做了再说， 做了不说”，这是对前一部分的全面概括，然后指出这只是闻先生的一个方面。“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”，这句领起了文章的后一部分。这两个句子关联得十分紧密，“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语，“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。作者在两个部分之间，用了总承上文和总起下文的句子，在两句之间又注意彼此的关联，这样就使两个部分的过渡十分自然。） 二、朗读第二部分，思考下列问题： 1、后半部分是仅写闻一多先生的"说"吗？ ———不仅是写 “说”。而是把 “说”和“做”糅合起来写。 ———正如课文所写：他“说”了，跟着的是 “做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。现在，他“说”了就“做”。言论与行动完全一致…… 2，探究革命家方面，学习爱国精神 这一部分以学生自学为主① 革命家方面选择了哪些典型事件？目的是什么 ② 这些事件体现了闻一多哪些精神？ ③ 在“说和做”上闻一多先生是怎样做的？ 3、文中哪些内容分别说明闻一多是“口的巨人”、“行的高标”？ ———向全国人民呼喊，叫人民起来，反 对独裁，争取民主，以及在群众大会上演讲等内容说明他是“口的巨人”；“走到游行队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘”等内容说明他是“行的高标”。 三、闻一多先生前期和后期思想品格上的主要特点是什么？前后期有什么变化？又有什么共同的地方？ ———前期：为探索救国救民的出路而潜心学术，取得累累硕果。锲而不舍，沥尽心血 后期：投身民主运动，做争取民主的战士，青年运动的领导人。无所畏惧，视死如归 （卓越的学者、言行一致的志士、伟大的爱国斗士） 1、学者和革命家是闻一多先生不同阶段的表现。你觉得两个阶段，闻一多先生在“说和做”方面表现出来的特点一致吗？为什么？ 点拨：不一致：前期他潜心学术，不畏艰辛 ，废寝忘食，目不窥园，无声无息；后期投身于民主运动，敢于为人民讲话，面对凶残的敌人无所畏惧，视死如归，气冲斗牛，声震天地。一致：爱国情和使命感。潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争是为了踏出一条救国救民的血路。作为一名卓越的学者，一名伟大的爱国者，一位言行一致的志士仁人，他是始 ... ...
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