17.古诗三首《望天门山》教案

《望天门山》教学设计 【学习目标】 1.会写“断、楚”等5个生字，体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。 2.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。 3.引导学生理解诗意，重在指导方法。猜读、图文对照、借助注释、联系上下文、查字典等方法。 4.培养热爱大自然，热爱祖国山水的感情。 【教学重难点】 能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。体会作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情，感受诗歌美的意境。 【教学过程】 一、情境导入，诗人带我赏美景。 1.引入诗题：古往今来，祖国的大好河山吸引了许多诗人驻足，也留下了许多诗篇。今天，我们就跟随诗人李白的脚步，一起探寻山水的雄奇！一起来学习李白的《望天门山》。 2.教师板书诗题《望天门山》，学生齐读诗题。 3.了解诗人李白。（小老师讲解） 李白：字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。 代表作品有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《早发白帝城》等。 二、朗读古诗，诗中景物大发现。 1、解诗题。 （1）引导学生结合注释，了解“天门山”是今安徽东梁山与西梁山的合称。东梁山在今芜湖市，西梁山在今马鞍山市，两山隔江相对，像天然的门户。 （2）了解“望”字统领全诗，“望天门山”描写了诗人远望天门山的情景。 2、朗读古诗，读准字音，读好停顿。 听师范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。再次请学生展示朗读。 3、自由朗读古诗，圏画诗中描写的景物。 预设： 4.引导学生理解所圈画景物的含义。 （1）结合注释，了解“天门”“青山”就是指天门山，“楚江”“碧水”都是指长江。 （2）指导学生观察课文插图，理解“孤帆”是“孤零零的船”，“日”指“太阳”。 三、理解诗意，诗中画面我来说。 学习要求：再读诗歌，想象画面，运用多种方法理解诗意。 1.学习“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。 （1）借助“中断”“开”等字，理解“天门中断楚江开”的诗意。 教师相机指导理解“中断”“开”的意思：“中断”指东西两山之间被水隔开。“开”指分开，断开。 出示长江水穿过天门山的图片，理解“天门中断楚江开”的诗意：浩荡的长江把天门山从中劈开，一分为二。 引导学生从“断”和“开”，感受天门山的雄伟和长江水的奔腾不息、波澜壮阔。 （2）聚焦“回”，理解“碧水东流至此回”的意思。 引导学生理解“回”是“回旋，回转”的意思，突出了山势险峻和水流湍急。“至此回”描写的是长江水撞击天门山后漩涡汹涌的景象。 明确“碧水东流至此回”的诗意：东流而去的长江水经过天门山时形成回旋的水流。 （3）指导学生齐读前两句诗，读出长江滚滚的气势。 （4）提问：读前两句诗，你仿佛看到了怎样的画面？ 预设1：我仿佛看到了天门山上怪石嶙峋，古木参天，许多檀树生于乱石之中，盘绕崖石之间，蜿蜒如青龙伏地。 预设2：我脑海中出现了长江奔涌，青山矗立，一只小船从远方徐徐而来的画面。 过渡：我们通过了解前两句中的动词，理解了诗句的大意。接下来请大家试着用“借助注释，找关键词，理解诗意，想象画面”的方法来讨论学习后两句诗。 3.运用学法，自学“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。 （1）学生自学诗句。 （2）指名学生交流学习成果，教师相机指导：“出”是“耸出来”的意思。 （3）明确后两句诗的诗意：两岸高耸的青山隔着长江相峙而立，一叶孤舟从日边而来。 （4）引发学生思考：青山不会动，诗人为什么说它“出”？孤帆怎么“来”呢？ 引导学生联系生活经验讨论“当你坐车或骑车行驶在路上的时候，路前方的景物带给你怎样的感受”，体会诗人是站在行驶的小船上来描写两岸青山的， ... ...