《天地人》 教学目标 通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。在儿歌、游戏等各种形式的复现中进一步巩固所学生字，理解字义，对在生活中识字产生初步的兴趣。3.了解中华传统文化中的“天、地、人”，从字体演变图中了解“天、地、人”字体的本义，对汉字产生兴趣。4.初步学习朗读课文。 自主教案 教学重点 通过听读、观察图画、联系生活识字等方法,认识“天、地”等6个生字。 教学难点 1.对识字感兴趣，乐于在生活中认识更多的生字。2.初步学习朗读课文。 教学准备 教学、字卡 教学过程复习导入，读准课题。1.老师要考考大家。你进入小学之后，跟着老师在这本叫做语文的课本上已经知道了什么呢？（学生交流。）预设：我上学了；我是中国人；我是小学生；我爱学语文。2.导入新课：请同学们翻开课本第8页，仔细观察左上角有两个字，跟老师一起读———识字。同桌相互读一读，记住它们。再往下看，小圈里面有个1，这表示第一课，后面的内容就是课题。跟老师复述一遍———睁开小眼睛，伸出你的小手（右手食指），和老师一起认真写课题：天地人。同学们知道这些生字宝宝的名字吗？（指学生朗读，引导学生一齐读三遍课题）认识的同学声音可以更响亮一点，证明你已经识字成功了。二、学习生字：天地人1.故事激趣，老师讲述神话故事《盘古开天地》。道“天、地”由来。小结：小朋友们，你们瞧，盘古是一个顶天立地的人。他头上的是———天，脚下的是———地。（教师板书：天 地 人）2.使用“天地人”字卡，同桌之间相互读一读。3.默契同桌展示读。4．结合图画，学习汉字“天、地”。(1）出示甲骨文“天”天，在人的头顶上加一圆圈，表示头顶上的天空。我们根据天气状况的不同，可以把天气分为“蓝天、晴天、雨天、阴天”的图片，帮助学生理解字义。（2）你还知道哪些带“天”的词语？相机出示图片。出示：根据季节不同可以分为？春天 夏天 秋天 冬天（3）结合图片。学习“地”。地本意是土地和地面上的万物。地字用“土”、“也”二字合成，意思是泥土和蛇（“也”字是蛇的形象，从金文上看，旁边的“也”字就像一只挺起身子的眼镜蛇）。土生万物，蛇爬行在地上的草木中，常见而又神秘，可以代表生命，用“土”与“也”二字合在一起，进一步指土地、大地以及万物。和土有关。①出示“土地、草地、沙地、雪地”的图片。②联系生活扩词：你还知道哪些地？ 2．学习汉字“人”。（1）出示“人”站立的图片，引导学生观察字形和图画的相似性，帮助学生识记字形。（2）联系生活，扩展汉字“人”。借助图片，联系生活，根据人的性别、年龄我们可以划分为 ？（3）游戏互动。3．形、义结合，再读“天、地、人”。带着自己的理解，再齐读“天、地、人”。4.探讨：你知道这三者之间有哪些关系吗？（学生相互交流，班内展示。）预设：有了天和地，才有了人类。人们是靠天和地生存的。天和地能供给人类需要的东西。教师小结：“天、地、人”每个字都可以组成很多有意思的词语。它们单独出现的时候，有自己的意思，连在一起，又组成了一个完整的世界。古人在《三字经》里是这么写的：三才者，天地人。古人认为，“天地人”是宇宙 间最重要的事物，天地人三才合一，才有了和谐的社会。5.思考：你在哪里见过或听到过这些生字宝宝呢？（学生自由交流。班内展示。）三、学习生字：你我他1.出示：你我他，找一找：同学们仔细观察一下，这三个生字宝宝在课文的哪里呢？用手指一指。同桌检查指对地方了吗？小结：刚才小朋友找到的内容是课文的第二部分，在第二行。2.练一练：课前你已经预习朗读了，再来练一练吧。小组内读一读，相互听一听，要读准字音。3.听老师朗读练习朗读，每个生字读四遍。4.同桌互相展示朗读，5.小 ... ...
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