七上第六单元 泪中可见真情，求取人生真经—《西游记》推进课教学设计

泪中可见真情，求取人生真经 —《西游记》推进课教学设计 教学目标 1.阅读书中精彩片段，探究孙悟空的成长变化的原因，结合自身生活经验领悟成长奥秘。2.通过分享阅读成果，产生继续阅读《西游记》的兴趣，养成乐于阅读的习惯。 教学重难点 精读孙悟空四次流泪的细节，运用前后关联对比的阅读策略，感受孙悟空的人物形象，体会感悟其成长变化。 教学过程 一、梳理名号晓变化 水帘洞天一石猴，花果山中美猴王。 菩提赐名孙悟空，访师求道漂四方。 弼马温号心不甘，齐天大圣我自封。 八卦炉中五行山，搅乱洪荒闹天宫。 九九功成孙行者，一路不平妖魔降。 完成夙愿归东唐，斗战胜佛佛法扬。 请同学齐读上面的小诗，说说你最喜欢孙悟空的哪个名号？为什么？ 【预设】天真烂漫的石猴，威风凛凛的美猴王……谦虚学艺的孙悟空，不甘屈辱的弼马温，嚣张跋扈的齐天大圣，机智勇敢的孙行者……修行圆满的斗战胜佛…… 【小结】回顾孙悟空名号的变化，我们可以发现孙悟空身上的猴性在慢慢减少，人性在逐渐增加，佛心也在慢慢变强，他完成了由妖到人到佛的巨大转变。 二、聚焦描写品形象 最终成佛的孙悟空，他的成长过程不是一帆风顺的，遇到问题的时候他也会哭。《西游记》中对孙悟空“哭”的描写有很多次，老师在其中挑选了四次，我们一起来研读这四次“流泪”。 请同学们阅读《西游记》第一回中孙悟空流泪的句子，说说运用了哪些人物描写的方法，在这次“流泪”中你看到一个怎样的孙悟空？ 第一回 美猴王享乐天真，何期有三五百载。一日，与群猴喜宴之间，忽然忧恼，堕下泪来。众猴慌忙罗拜道：“大王何为烦恼？”猴王道：“我虽在欢喜之时，却有一点儿远虑，故此烦恼。”…… 猴王道：“今日虽不归人王法律，不惧禽兽威服，将来年老血衰，暗中有阎王老子管着，一旦身亡，可不枉生世界之中，不得久住天人之内？”…… 猴王闻之，满心欢喜道：“我明日就辞汝等下山，云游海角，远涉天涯，务必访此三者，学一个不老长生，常躲过阎君之难。” 【预设】运用了语言描写、心理描写、神态描写，写出美猴王在享乐天真时，突然感到了生命的有限，他不满足于此时的无忧无虑，而是开始深谋远虑，居安思危。他勇于突破自己的舒适圈，对自己提出更高的要求。 【引导】老师想请三位同学分别扮演美猴王、众猴、孙悟空，把这段文字带有表情地朗读出来，哪三位同学愿意？【加深对人物形象的理解】 接下来请同学们两人为一组，在第二十七回、第三十四回和第七十七回中任选一处，从人物描写的角度分析，在每一次“流泪”中你看到一个怎样的孙悟空？然后一人旁白，一人饰演孙悟空，把这段文字表演出来。 第二十七回 大圣跳起来，把身一抖，收上毫毛，却又吩咐沙僧道：“贤弟，你是个好人，却只要留心防着八戒言语 , 途中更要仔细。倘一时有妖精拿住师父，你就说老孙是他大徒弟。西方毛怪，闻我的手段，不敢伤我师父。”……你看他忍气别了师父，纵筋斗云，径回花果山水帘洞去了。独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳。大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。 【预设】动作描写、语言描写。第二次落泪孙悟空不再桀骜不驯，而是担忧师父，对师父心怀感恩，说明他成为了一个重情重义的人。（对比第一次打死六个强盗要离开师父的决绝） 第三十四回 孙大圣见了，不敢进去，只在二门外仵着脸，脱脱的哭起来。你道他哭怎的，莫成是怕他？他当时曾下九鼎油锅，就炸了七八日也不曾有一点泪儿，只为想起唐僧取经的苦恼，他就泪出痛肠，放眼便哭，心却想道：“老孙既显手段，变做小妖，来请这老怪，没有个直直的站了说话之理，一定见他磕头才是。我为人做了一场好汉，止拜了三个人：西天拜佛祖，南海拜观 ... ...