19《怀疑与学问》教学设计

九上19《怀疑与学问》教学设计 教学目标: 语言文字运用：学生能够辨别中心论点和分论点，理清文章的整体结构。 思维能力：认识怀疑与学问之间的关系，能够运用材料围绕观点展开论述。 审美创造：区分观点和材料，把握二者联系，体会论证的严谨性。 文化自信：增强学生的创造意识，培养学生实事求是，敢于质疑的科学精神。 教学重难点 能够辨别中心论点和分论点，理清文章的整体结构；区分观点和材料，把握二者联系，体会论证的严谨性。 教学过程 一、疑标题明论点 首先，我们可以来怀疑文章的标题。 活动一：置换标题 “怀疑与学问”这个标题是作者顾颉刚先生拟定的，不过，作者拟定的就一定是最好的标题吗？如果用文中的短语或句子给文章换个标题，你觉得哪一个合适？ 老师给大家推荐一种议论文的阅读方法，跳读法。给大家三分钟时间，快速阅读课文，在纸上写下你的答案。 请同学们来大胆地自我怀疑一下，这些答案中有没有不合适的，需要把它删掉？（提问：好的标题一般具有什么特点） 同学们很大胆地对这几个答案进行怀疑和思考，准确找出问题，很不错。那么我们来看看“学则须疑”和“学者先要会疑”这两个答案，我们班大部分同学都选择了这两个短语短句。我们一起来思考一下，它们可以作为文章的标题吗？（引出中心论点） 现在，我们可以继续怀疑的脚步，文章本来的标题“怀疑和学问”没有表明作者的态度，但是它抛出了文章主要的话题，也能引起读者的阅读兴趣，因为它没说作者的态度，就更想要了解作者的态度到底是什么。而我们从文中选择的两个短语做标题的话也很好，它们表明了作者的观点，也很全面。我们通过替换标题的活动不仅掌握了议论性文章的两种标题类型（一种是论题型标题，一种是论点型标题），而且还明确了文章的中心论点，这是我们学习一篇议论文很好的方法。 二、疑段落理结构 同学们，我们读懂一篇议论性文章，明确论点很重要，但是如果只关注论点，还没有真正领略它的魅力。一篇优秀的、经典的议论性文章，更要论证充分、严谨、透彻。 通过标题我们知道这篇文章讲的是“怀疑”与“学问”之间的关系，文章中哪一个句子起着承上启下的作用，很具体地阐述了怀疑对做学问的重要意义？（现在大家已经初三了，一般承上启下的句子会出现在哪里，有什么作用） 解释消极和积极的含义：在黑格尔哲学中，“消极”是“初级阶段”，“积极”是“高级阶段” ，与我们通常理解的“消极”和“积极”意义完全不同 。“消极方面” ，怀疑能辨别真假学问，这是对现成学问的作用;“积极方面” ，怀疑能创建新学说和启迪新发明，这是对未来学问的作用。 活动二：安插分论点 将文章中承上启下的句子拆分成两个独立的短句，然后安插在文章合适的段落前，并说明理由。 概括本文的中心论点与分论点。（完成思考探究二） 这篇文章，结构非常严密，逻辑思维非常严谨。 三、疑材料顺逻辑 同学们，我们读懂一篇议论性文章，明确论点很重要，但是如果只关注论点，还没有真正领略它的魅力。一篇优秀的、经典的议论性文章，更要论证充分、严谨、透彻。为了达到这个目的，需要适当运用材料来证明观点。 活动三：调换顺序，感受逻辑：安插分论点 比如说在《怀疑与学问》这篇文章中，顾颉刚先生就用到了很多材料。我们一起来聚焦这两个文段（课文第4段和第6段）： 1.老师用不同颜色标注了这两个文段的内容，大家来判断一下，哪些内容是观点，哪些内容是材料？（两则材料能否互换？） 2.既然我们已经理清了材料和观点之间有证明和被证明的关系，那么现在老师给大家补充两则材料，我们来看看它们分别放在文中第几段最合适。（小组讨论，交流观点） 材料1.南北朝时期的数学家、天文学家祖冲之从小就表现出对数学和天文学的浓厚兴趣，他“专攻数 ... ...