《言之有涵，有商有量——口语交际“商量”》教学设计

《口语交际———商量》教学设计 一、教材分析 《商量》是部编版二年级语文上册第五单元中口语交际，日常生活中，当我们需要别人帮助、自己拿不定主意、与别人意见不一致的时候，就需要通过商量来解决问题。本次口语交际，借助贴近学生生活的交际场景引出话题，调动学生的生活经验和情感体验，尝试自己解决问题。结合示例，总结与人商量的技巧，希望学生能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，清楚地表达自己的想法，意见不同时不勉强他人。这是学生在商量过程中应表现出来的能力和态度。 二、学情分析 二年级学生已经具备了一些口语交际的能力，但还存在很多不足，如听人说话，注意力不集中，易受干扰；感受力差，抓不住语脉和要点；记忆力差，缺乏思考，边听边忘；缺乏耐心，喜欢插话。表达时，言不达意，缺乏条理。缺乏自信，态度拘谨。基于以上问题，我认为在口语交际的课堂教学中，设计倾听和说话能力方面的训练，是提高口语交际能力的基本保障。同时，设计的每个板块必须有从不会到会，从学到用的螺旋上升过程。 三、教学目标 基于教材和学情，结合新课标对该学段的具体要求，我设计了以下三个维度的教学目标： 【知识与能力目标】 1明白商量是一种交际技巧。 2.把握主要内容，清楚明白地说出自己的想法。 【过程与方法目标】 1.通过自主探究，逐步掌握商量的要领。 2.通过情境创设，能够用恰当的语气，有礼貌地沟通，意见不同时不勉强他人。 【情感态度价值观目标】 培养学生倾听的习惯和表达的自信心，引导学生积极参与交际实践。 四、教学重难点及处理 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定本课的重点是通过同桌合作、小组合作探究等方式，学会商量的技巧。 【重点】掌握商量的要领，能在恰当的情境中进行对话，发表自己的见解。 【难点】培养学生倾听的习惯和表达的自信心，学会和别人商量，征求别人的意见，尊重别人。 五、教学过程 绘本引入，创设情境引话题。 1.师：这节课我们先听一个绘本故事《奶奶的怪耳朵》，故事里的孩子叫闹闹，他真的特别闹。有一天，他很想吃炒鸡蛋，猜猜他是怎么对奶奶说的？生说。点评：你像极了闹闹。（播放录音：我要吃炒鸡蛋！我要吃炒鸡蛋！） 2.那他会吃到吗？（不会）为什么呢？（没礼貌） 3.对，奶奶假装什么也听不见，就不给他做：（播放录音：我什么都听不见，为什么都听不见。） 4.怎样才能让闹闹吃到炒鸡蛋呢？我们班的小绅士和小淑女一起来帮他解决这个问题吧。（板贴图）这节课，就让我们走进口语交际（贴图）：商量。Ppt+板书 5.谁来读课题？（评价：轻声读得很准确。）全班齐读。 任务一.结合生活，感知商量处处在。 师：生活中，很多情况下我们要与别人进行商量。（逐次出图） 听：（1)你不小心崴脚了，自己怎么也站不起来？（评价：你一定能及时得到治疗） 来到玩具店，你既想要奥特曼又想要变形金刚，但妈妈只让买一个，自己想买2个，怎么办？ （3）周末爸爸想吃羊肉泡馍，妈妈想吃火锅，而你想吃烤肉，怎么办？ 师：孩子们，大家刚才说的就是商量。当我们寻求帮助、主意不定、与别人意见不同时都需要通过商量来解决问题。可是不会商量的闹闹不仅没有吃到炒鸡蛋，还遇到了新的问题。 任务二.再创情境，尝试商量用方法 1.师：今天是他的生日，可又轮到他值日，他想和同学换一下值日的时间，早点回家。（生读）他会怎样与别人商量呢？一起听听。 播放语音。（喂，你跟我换一下值日时间） 这么说能成功吗？（不能）为什么？ （3）老师在旁边，悄悄告诉了他一些小技巧，他照着做了，结果有什么不同？一起看看。 但是，老师的视频仅放一遍，大家一定要仔细听认真记。1.这次成功了没？2.闹闹说了什么？准备好了吗？ 播放视频：小丽，我想和你商量一件事情。什么 ... ...