《认识米》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学二年级上册第4页例4、例5及相关练习。 【教学目标】 认识长度单位米，逐步建立1米的长度观念。 知道1米的实际长度，1米=100厘米。 3.能估测一些物体的长度，并进行测量，逐步形成估测意识、空间观念和量感，感受探索的乐趣。 【教学重点】 建立1米的长度观念，知道1米=100厘米。 【教学难点】 建立1米的长度观念。 【教学过程】 复习旧知，引发冲突 1.提问：上节课我们学习了一个长度单位：厘米。你能比划一下1厘米有多长吗？在用直尺测量物体长度时需要注意什么？ 2.尝试：量一量大屏幕的底边有多长？ 3.交流：用直尺测量大屏幕底边长度时，会出现哪些问题？ 4.引入：看来用厘米作单位表示大屏幕底边长度太麻烦了。我们的数学家就创造了一个更长的长度单位：米。这节课，我们就来认识比厘米长的长度单位“米”。 二、结合情境，探究新知 （一）认识米 1.初步认识1米 （1）出示米尺（实物） （2）引导：这把尺子叫做米尺，它的长度就是1米。（板书：1米，并用米尺在黑板上画出1米长的线段）。1米到底有多长呢？ 看一看：请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。 比一比：学生结合米尺比划1米的长度。 想一想：闭上眼睛想一想1米有多长。 2.深化认识1米 活动一：找身体上的1米。 （1）找老师身上的1米。 ①老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到老师身上哪儿大约是1米高呢？（学生指，贴上标签） ②老师想知道自己身上哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？（学生测量后，在1米的位置贴上标签） （2）找学生身上的1米。 ①同学们想不想知道自己身上哪儿离地面是1米？ ②小组合作，互相量一量。 ③讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置不一样？ 身高不同，找到的位置就不同，但1米的长度是一样的。 活动二：排队中的1米。 ①你能估计出1米长的队伍大约能站几个人？ ②横着排：大约3人。竖着排：大约5人。 ③同样是1米长的队伍，为什么有的大约是5人，有的大约是3人？ 活动三：走路中的1米。 ①估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？ ②找学生走一走。 ③同样走1米，为什么走的步数不一样？ 活动四：绸带中的1米。 ①师：现在大家对1米应该有了深刻的认识，请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长，睁开眼睛，伸出双手，比划一下1米有多长。现在检验大家有没有眼睛尺。不用米尺量，剪出一根1米长的绸带。 ②学生活动，强调安全。 ③用米尺测量检验剪出的绸带是不是1米长。 ④测量注意事项：一端对齐“0”刻度线。 （二）认识米和厘米之间的进率关系。 1.1厘米有多长？ 学生比划，老师在黑板上1米的线段上标出1厘米。 2.1厘米比1米怎么样？ 3.多少个1厘米有1米长呢？1米里面有多少个1厘米呢？ 4.学生活动。 ①观察米尺。 ②找一找1米上有多少个1厘米。 ③汇报交流：1米里面有100个1厘米。 ④用10厘米的小棒摆一摆，再次验证1米=100厘米。 三、巩固练习，夯实基础 1. 估一估，量一量。 先估计黑板的长和宽分别是多少，再量一量。 2.量一量，填一填。 四、课堂小结，回顾要点 1.学生谈收获。 2.跨学科学习：我国古代的长度单位。 ... ...
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