28．马 说 曲江区大塘中学 罗志光 教学内容分析 《马说》是语文版九年级语文(上)第六单元的课文，该文是唐代大文学家韩愈于大约贞元十一年至十六年间作的。其时，作者出登仕途，很不得意，心情郁郁，所以有“伯乐不常有”之叹。本文正是以良马喻英雄，谓英雄豪杰只有遇到伯乐，才可发挥才干，否则很可能遭埋没，极写知遇之难，寓意委曲深致，文气矫健挺拔，有尺幅千里之势。全文寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者摧残人才进行了讽刺和控诉。 学情分析 九年级学生对文言文的学习已经有了一定的基础，加之本文的学习难度不算很大，所以本班学生中大部分学生应该能够通过自学和老师辅导完成对课文的学习，对部分学习能力较弱的学生老师要深入指导，另外教师要布置学生做好预习的充分准备，使课堂学习得以顺利完成。 教学目标 （一）知识与能力： 1．理解短文所阐明的深刻道理。 2．掌握短文中的主要实词和虚词的用法。 3．归纳这一类怀才不遇的文学作品的共同特点，做一点初步的文学探究。 （二）过程与方法： 指导朗读，领会虚词，品味情感，逐层分析语调变化，当堂成诵。 （三）情感、态度与价值观： 理解短文所阐明的深刻道理；客观正确把握本文提出的怀才不遇的观念。 教学重点、难点： 1．理解短文《马说》所阐明的深刻道理。 2．掌握古今异义词。如：“然后有千里马”“是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得”等。虚词“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入 (请学生汇报查找到的有关马字的成语。就其中的“伯乐相马”，给学生讲关于伯乐的故事。) 相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。 今天我们来学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。 二、解题 1．关于题目。《马说》是通篇借物比喻的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。 2.关于作者。韩愈 （768-824）字退之。唐代文学家、思想家，古文运动的倡导者。祖籍昌黎,世称韩昌黎。谥号“文”，又称韩文公。其散文被列为“唐宋八大家”之首，与柳宗元并称“韩柳”。其诗力求新奇，对宋诗影响颇大，有《昌黎先生集》。早年流离困顿，有读书经世之志。三考进士不第，多次被贬不得志。 三、通读课文，整体感知 1．教师带读全文，要求学生注意难字的读音。 2．学生读课文，并且讨论、了解全文大意。 3．思考讨论： (1)文中千里马指的是什么 要点提示：比喻人才。 (2)伯乐指的是什么 要点提示：比喻识人才的人。 (3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。 四、再读课文，深入探究 (一)学习课文第一自然段。 1．指名朗读第一自然段。 2．思考讨论。 (1)概括本段内容。 (2)世上到底是先有马还是先有对马的认识 要点提示： (1)无识马者则名马无名。 (2)先有马，再有对马的认识。就一般的马来说，应该是这样的情况。然而对千里马来说，情形便有所不同。如果不能把它从普通的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。 3．齐读第一自然段。 (二)学习课文第二自然段。 1．请一学生朗读第二自然段 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
