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课件网) 登高 杜甫 学习目标 语言建构与运用：掌握诗人的精湛构思和杜甫“沉郁顿挫”的诗风。 思维发展与提升：从不同的角度赏析诗歌的语句，多角度把握诗歌的情感主旨，培养发散性思维。 审美鉴赏与创造：赏析情景交融的艺术特点。 文化传承与理解：鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。 学习活动一：知人论世 作者介绍 杜甫（公元712--770）：字子美，世称杜工部、杜拾遗，自号少陵野老，是我国唐代伟大的现实主义诗人，与李白并称“李杜”。他的诗被誉为“诗史”。被后世尊称为“诗圣”，杜甫一生有很多传颂千古的名篇，比如“三吏”和“三别”。 诗歌风格：沉郁顿挫。 杜诗风格特色———沉郁顿挫 “沉郁”指思想内容。 “沉”即“深”，指内容的深刻、深广、深厚。 “郁”即“积”，指内容的真实、凝重、含蓄。 “顿挫”则指艺术形式。 字面上指遣词用句的停顿转折。情感的千回百折、节奏的徐疾相间、音调的抑扬顿挫、旋律的跌宕起落，形成了“顿挫”音乐美。 此诗作于公元767年（西南漂泊时期），诗人滞留夔州，时年55岁，动荡的社会，飘泊的生活，已使他疾病缠身，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，更使他痛苦不堪。这一年秋天的重阳节前后，他来到一座山上，登高远眺，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，他不禁心潮澎湃，感慨万千，萧瑟的秋江景色，引发了他身世飘零的感慨，渗入了他老病孤愁的悲哀。于是，就有了这首被誉为“七律之冠”的《登高》。 写作背景 学习小组任务清单（意象+语言+情感） 1.找出首联意象并思考营造了怎样的意境？ 2.体会颔联在语言上的什么特点？ 3.宋代的罗大经指出《登高》颈联有八层意思，你能读出几层？试做分析。 （炼字、情感） 4.赏析尾联，分析杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？（ 写作背景） 迅疾的秋风、高远的天空、哀鸣的猿啼、孤零冷落的小岛、水落而出的白沙、低飞盘旋的水鸟。 1.首联写登高俯仰所见所闻，一连出现哪六个特写镜头，请圈出意象并简要概括其特点？ 风急天高猿啸衰， 渚清沙白鸟飞回。 风 天 猿 渚 沙 鸟 急 高 哀 清 白 飞 首 联 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 3、落木 ——— 4、长江 ——— 人生短暂、 时间永恒、 生命渺小 历史不可逆转 无边 萧萧 下 不尽 滚滚 来 意 境： 悲壮、苍凉 1、离家多年，有家难归 2、晚年多病，孤苦无依 3、国事艰难，壮志难酬 4、人生潦倒，消愁无途 合作探究： 诗人为什么悲 ？ 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 体悟情感 艰难/苦恨/繁/霜鬓, 潦倒/新停/浊/酒杯。 炼字 原因分析 艰难 国家个人俱艰难，忧国忧民又忧身。 苦恨 有心报国酬壮志，身心处境难负荷。 繁 心急如焚白发生，心有余而力不足 停 国难家愁愁更愁，护病断酒愤难平 尾联 课堂小结 主旨 诗人通过登高望远，描绘了一幅苍凉壮阔的长江秋景图，将直抒胸臆和借景抒情结合，抒发了思乡之情、孤独之感、羁旅之愁、多病之哀，表达了人生迟暮，壮志未酬的悲愤，同时表现了忧国忧民，胸怀天下的博大胸襟。 意境类诗歌鉴赏 拓展延伸－－ 分析诗歌的意象和意境 诗歌意象：在诗中选取的包含情感的物象。（意象=客观的“象”+主观的“意”） 诗歌意境：由意象综合起来构建的让人产生想象的境界，包括景、境、情三个方面。 提问方式 提问变体： ①这首诗描绘（展现）了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？ ②这首诗描写了什么样的景物？ 简要赏析诗中情与景的关系。 提问方式： 这首诗营造了一种怎样的意境 ？ 第一步：描绘诗中展现的图景画面。抓住诗歌中的主要意象（形象），用自己的语言再现画面。 答题步骤 析境 悟情 绘景 注 ... ...
