Unit 1 People of Achievement Reading and thinking 【What】 本节课为阅读课，学生主要进行阅读理解与思考。该部分的活动主题是“描述卓有成就 的人物”(Describe people of achievement), 学生通过阅读屠呦呦获诺贝尔奖的专题新闻报道，了解屠呦呦及其团队发现并提炼出青蒿素来治疗疟疾的主要过程。学生阅读语篇，归纳屠呦呦及其团队获得成功的原因，概括介绍屠呦呦发现青蒿素并成功治疗疟疾的过程。在此过程中，学生可以感受到屠呦呦及其团队的艰辛和伟大，了解传统中医药对人类健康和世界发展的突出贡献和价值，进而反思自我，为成为“有价值之人”做好未来职业和人生的规划。 【Why】 该语篇的体裁属于专题新闻报道(news story )。这种文体时效性强，2015 年诺贝尔生理学或医学奖获得者名单于 2015 年 10 月 5 日颁布，本文发布时间设在 2015 年 10 月 6 日。专题新闻报道的内容比简单的新闻播报更加丰富。语篇以“TuYouyou Awarded Nobel Prize”为标题，向读者报道了这一重要消息，并介绍了屠呦呦的生平经历和她带领团队为治疗疟疾发现并提取青蒿素的过程，给读者提供了比简单的新闻播报更为详细的信息。从新闻报道层面来看，语篇内容客观、准确，使用具体数据来说明屠呦呦及其团队的科学研究过程的艰辛和发现青蒿素的伟大价值。此外，从故事层面来看，本文注重通过描述人物的具体事迹，包括对物语言的直接引用，来刻画人物形象。这些语言特点能加深读者对屠呦呦获诺贝尔奖这一新闻事件，以及对屠呦呦这一人物的认知。与一般人物描写类文章不同的是，新闻故事中的人物描写强调以客观事实说话，尽量不加入报道者的情感，但读者能够通过语篇内容了解人物品质。从叙事结构层面来看，语篇首先报道发生的重大新闻事件，与标题呼应，然后再详细报道其他相关的重要信息，如人物生平、事件发生的过程等。 【How】 该板块的活动设计旨在帮助学生解读语篇，掌握专题新闻报道的语篇特征。活动 1 旨在激发学生思考“什么样的人能获得成功”“这些取得重大成就的人物通常具有什么品质”“天赋与努力，哪一个更重要”等问题。同类问题在本单元多次出现，旨在鼓励学生借助不同的语篇材料，深入探讨单元的主题意义。活动 2 要求学生寻读语篇，找出描述人物特征的语言，通过解读语言特点来探究主题意义。这也是本单元学生学习人物描写时应该关注的目标策略。活动 3 包含三个选择题，帮助学生理解专题新闻报道的特征，包括语篇体裁、目标读者、选材标准和语言特点等。活动 4 中的问题引导学生理解语篇内容、把握语言特点。其中，第四问需要学生综合理解语篇内容并结合已有知识，探讨和理解屠呦呦被认为伟大的原因。活动5要求学生利用流程图，复述屠呦呦及其团队发现青蒿素的过程。这个活动是训练学生从语篇的可理解性输入到可理解性输出的转化能力。流程图是思维可视化训练的有效工具之一，有助于将语篇信息结构化。教师利用流程图能有效地帮助学生发展逻辑思维能力。 【学情分析】 本节课授课对象为高二年级的学生。在“描述卓有成就的人物”(Describe people of achievement)这个话题上，学生的认知可能会受到他们所处的文化背景和教育水平的影响。虽然在以往的学习中也有所接触，比如必修一第三单元 living legend 里的郎平和乔丹，必修三第四单元 space exploration 里的杨利伟和刘洋，以及必修三里的林巧稚等，但对于这些人物成就背后的深层次理解可能还比较欠缺。总的来说，学生在如何描述卓有成就人物方面的认知可能还比较局限，需要通过学校的教育和自主学习来拓展视野，增加对不同其的了解和尊重。可以通过阅读相关的书籍、参加文化交流活动、观看相关的纪录片等方式来增加对卓有成就的人物的认知。另外，学生的语言学习习惯差 ... ...
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