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课件网) 《庖丁解牛》 统编版高中语文必修下 第一单元第一课 目录 导入新课 1 新知探究 2 课堂练习 3 拓展延伸 4 导入新课 1 “庖丁解牛”是《庄子·养生主》（养生主：指养生的主要关键。）里的一则寓言。题目是后来加的。 解题 庖丁：庖：厨师。丁：厨师的名字。 解牛：指剖开，分割牛的肢体。 学习目标 1.理清字面语意，整体把握“解牛”的过程； 积累本文重点文言词汇句式。 3.挖掘“解牛之道”与“养生之道”的关联 2.理解“解牛”的寓意在于谈“养生” 新知探究 2 同学们眼中的庄周： 1.天地与我并生，万物与我为一。 2.我的坐骑可是纯天然无污染。 3.蝴蝶是我，我就是蝴蝶。 历史上的庄周： 这些故事分别是： 庄周梦蝶 鲲鹏图南 运斤成风 这些故事的作者就是： 庄子 庄周梦蝶 昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也，自喻适志与!不知周也。俄然觉，则蘧蘧（qú qú）然周也。 不知周之梦为胡蝶与，胡蝶之梦为周与 周与胡蝶，则必有分矣。此之谓物化。 过去 庄周 梦见自己变成蝴蝶，很生动逼真的一只蝴蝶，感到多么愉快和惬意啊！不知道自己原本是庄周。突然间醒过来，惊惶不定之间方知原来我是庄周。 不知是庄周梦中变成蝴蝶呢，还是蝴蝶梦中变成庄周呢？庄周与蝴蝶那必定是有区别的。这就可叫作物、我的交合与变化。 庄子 名周，约生于公元前369年，死于公元前286年，战国时宋国人，著名的思想家，道家学派的重要代表，与老子并称为“老庄”。他曾在家乡做过漆园吏，不久即隐归，一生过着穷困的生活。 作者简介 想象奇妙，构思巧妙，意境开阔,描绘生动，善于用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。 现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇，其中《内篇》一般认定是庄子自撰，外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。 《庄子》 《庄子》 作品简介 庄子生活在战国中期，这是非常激烈的社会转型时期，中国社会经历了一次"高岸为谷，深谷为陵"的沧桑巨变，社会动乱，民不聊生，身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。 庄子针对人在残酷现实不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实，被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋，适时顺应，无求远害，想在复杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙，把它作为保全生命的安乐窝，以便在这乱世中游刃有余地活下去。 这篇寓言体现的就是这种心境。 写作背景 儒家热衷于重建社会秩序，企图以道德礼制重整人心，克制当时人们泛滥的私欲。所以孔子不断教人去追求仁义，成为君子，目的皆是希望重现一个和谐的理想社会。 儒家 道家所关心的，却是人处于乱世之下如何立身处世而自保。道家主张既然万事万物皆摆脱不了自然规律而变化，所以人也必须遵照自然规律而生活。道家的终极关怀是于乱世中找寻个人的自我救赎，自保全生的方法，具有强烈的个人主义色彩。 道家 春秋战国———纷乱的时代 儒家所重的是群体社会。 道家所关怀的是个人。 儒道对比 庖丁 膝之所踦 砉然 騞然 盖至此 批大卻 导大窾 技经肯綮 大軱 发于硎 有间 謋然 páo yǐ xū huō 读文正音 hé xì kuǎn qìng gū xíng jiàn huò 本文共四个自然段，可分为哪两个层次？试简要概括大意。 第一部分 整体感知 第1段 写庖丁解牛的场面，反映其技艺高超。 第二部分 第2、3、4段 写庖丁与文惠君的对话，表现庖丁解牛经历的三重境界。 庖丁为文惠君解牛。手之所触，肩之所倚， 足之所履，膝之所踦，砉（xū）然向然，奏刀騞（huō） 然，莫不中（zhòng）音，合于桑林之舞，乃中经首之会。 文惠君曰：“嘻，善哉！技盖至此乎吗？” 梳理课文 节奏 节拍 通“响” 介，给、替 音节助词，无实义 拟声词词尾 合乎 名 ... ...
