北师大版（2024）三年级下册《1 吨有多重》教学设计

《1 吨有多重》教学设计 一、教学目标 1、使学生认识质量单位 “吨”，初步建立 1 吨的概念，知道 1 吨 = 1000 千克，并能进行质量单位间的简单换算。 2、通过观察、比较、猜测、推理等活动，培养学生对物体质量的估测能力和推理能力，发展学生的空间观念。 3、使学生在数学活动中体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 二、教学重难点 重点 建立 1 吨的质量观念，掌握 1 吨 = 1000 千克。 能正确运用 “吨” 表示物体的重量，并进行简单的换算和计算。 难点 建立 1 吨的质量概念，感受 1 吨的实际重量。 三、教学方法 讲授法、实践法、讨论法、练习法相结合 四、教学过程 任务一：趣味导入，引发思考（约 5 分钟） 教师说：“同学们，在我们的生活中，有各种各样的物体，它们的重量都不一样。今天老师带来了一些物品，让我们一起来猜猜它们的重量。” 接着依次展示一些物品的图片，如一个苹果、一本字典、一头大象等，引导学生用学过的克和千克来描述它们可能的重量。 设计意图：通过生活中常见物品的重量猜测，复习已学的克和千克知识，激活学生的已有经验，为引出 “吨” 这一新的质量单位做铺垫，同时激发学生的学习兴趣和好奇心。 任务二：探究新知，感知 1 吨（约 20 分钟） 初步认识吨 教师提出问题：“当我们要表示像大象这样很重的物体重量时，用克和千克还方便吗？那有没有更大的质量单位呢？” 引出 “吨”，并向学生介绍吨的符号 “t”。 举例说明生活中哪些物体的重量会用到吨作单位，如大型货车的载重量、轮船的排水量等。 体验 1 吨有多重 组织学生进行小组活动，每个小组准备一袋 10 千克的大米。 让学生依次轮流抱一抱这袋大米，感受 10 千克的重量，并记录下自己抱大米时的感受。 引导学生思考：“多少袋这样的大米重 1 吨呢？” 学生通过计算得出 100 袋 10 千克的大米重 1000 千克，也就是 1 吨。 让学生想象 100 袋大米堆在一起的场景，进一步感受 1 吨的重量。 设计意图：通过亲身体验抱大米的活动，让学生将抽象的 1 吨概念与实际的重量感受联系起来，有助于学生更好地理解 1 吨的实际意义，培养学生的实践能力和数感。 任务三：深入探究，单位换算（约 15 分钟） 教师在黑板上写下：1 吨 = 1000 千克，引导学生观察这个等式，理解吨和千克之间的换算关系。 进行简单的换算练习，如：6t =（ ）kg，8000kg =（ ）t，让学生独立思考并回答，然后请学生说一说自己的换算方法。 设计意图：通过对吨和千克换算关系的探究和练习，使学生熟练掌握单位换算的方法，加深对质量单位之间进率的理解，提高学生的数学运算能力。 任务四：生活应用，巩固提升（约 15 分钟） 展示一些生活中的场景图片 如电梯限重标志、货车载重量标识等，让学生观察图片并回答问题，如 “电梯限重 1000 千克，相当于多少吨？”“这辆货车的载重量是 5 吨，能装多少千克的货物？” 给出一些实际的物体重量，让学生选择合适的质量单位填空 如 “一卡车货物重 3（ ）”“一桶食用油重 2（ ）”“一支牙膏重 50（ ）”“一头牛重 250（ ）” 等。 设计意图：通过解决生活中的实际问题，让学生感受到数学知识在生活中的广泛应用，提高学生运用所学知识解决问题的能力，同时进一步巩固学生对吨、千克、克的认识和运用。 任务五：拓展延伸，思维挑战（约 10 分钟） 提出问题：“7 头小狮子要过桥去玩，它们每只大约重 400 千克，桥最多能够承受 3 吨的重物，它们能同时过桥吗？” 让学生分组讨论，尝试用不同的方法解决这个问题。 各小组汇报讨论结果，教师进行点评和总结，引导学生在解决问题的过程中注意单位的换算和比较大小。 设计意图：通过这道拓展题，培养学生的逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力， ... ...